小学高年级数学学困生的现状与转化策略

王遵蓉

摘要：数学与其他学科学习相比较具有一定的难度，特别是对于小学生来说，在数学学科的学习中极易出现两极划分的现象，并由此出现数学学困生。本文以小学高年级数學学困生的现状分析为主要切入点，从以学生为本、转变理念、家校共育三方面重点探讨出小学高年级数学学困生的转化策略，旨在为小学数学一线教育者提供一定的借鉴，更好地提高小学高年级数学教学水平，促进小学高年级数学学困生的全面发展，从而提高学困生的数学综合能力。

关键词：小学高年级数学   学困生   现状   转化策略

社会经济的快速发展和教育体制改革进程的不断深化，为基础教育事业的可持续发展提供了重要契机与良好的社会环境。自新课程改革以来，小学数学教材内容得到了进一步丰富，也在一定程度上增加了小学数学的学习难度，数学学困生的数量也在不断上升。特别是对于小学高年级学生来说，学困生因其数学基础薄弱，随着学习程度的不断延伸，学生对数学学习所产生的抵触情绪日渐严重，如此恶性循环，对学生的未来发展极为不利。因此，采取何种方式实现小学高年级数学学困生的成功转化，成了当前小学数学教育者亟待解决的重要课题。

一、小学高年级数学学困生的现状

学困生作为学生群体中的特殊部分，在数学学科的学习中表现尤为明显，主要表现为学习兴趣不高、抵触数学学习、课堂注意力不集中、数学作业完成质量不高等。

学困生之所以认为数学知识点难记、难懂，主要是其认为数学知识点枯燥无味，这就导致了学生对数学学科的认知学习方面存在偏差，难以提起数学学习的兴趣。同时，小学高年级数学学困生现象的出现还与教师的教学方式陈旧有关，在实际的课堂教学过程中，教师过度关注对学生数学知识点学习的讲解，但是在人文关怀方面却有所欠缺，学生的学习如果不能及时跟上教师的讲课进度，就会产生一定的厌学心理。此外，在家庭教育中，某些家长对孩子的数学学习缺乏有效监督，导致学生一遇到难题就打退堂鼓，甚至不愿意花心思、动脑筋解决数学题。

二、小学高年级数学学困生的转化策略

1.以学生为本，激发学困生学习兴趣

在小学高年级数学教学过程中，教师要坚持以学生为本的教育教学理念，尊重学困生在高年级数学教学过程中的主体地位，各项教学方案的生成要考虑学困生的认知水平、理解能力、数学基础，确保所实施的数学教学方案可以充分激发学困生的学习兴趣，从而达到学困生转化的效果。

2.转变理念，拉近教师与学困生之间的距离

在小学高年级数学教学过程中，教师要加强对新课程改革理念的理解，以此为指导思想，秉持循序渐进、因材施教的教学原则，积极转变自身的教育理念，尝试与学困生成为朋友，切勿用教师的权威要求学困生进行数学学习，如若秉持这一思想极易挫伤学困生的数学积极性，甚至会让教师与学困生处于对立面。

3.家校共育，助力学困生数学学习

在小学高年级数学教学过程中，教师在重视数学课堂教学的基础上，还需要加强与学困生家长的沟通和交流，就高年级学困生近期的数学学习情况进行及时的沟通，通过家长辅助、教师教学的方式来扭转学困生对数学的认知，从而提高学困生数学学习的效率，更好地助力高年级学困生数学学习。

三、总结

综上所述，针对小学高年级数学学困生的学习现状，教师要从多个层面入手，逐步转化学困生的数学学习动机。首先，教师要坚持以学生为本的教育教学原则，激发高年级数学学困生的学习兴趣，促使其对数学学习保持强烈的欲望;其次，教师要积极转变自身的教育理念，尊重、理解、关心高年级数学学困生，与其建立良好的师生关系，拉近与高年级数学学困生之间的距离;最后，教师与家长要建立有效的沟通机制，就学困生的数学学习情况进行及时交流，从而寻找到有利于数学学困生转化的教育教学方式。

参考文献：

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[2]陈爱民.走出学困生帮扶的沼泽地——小学数学学困生研究情况的调查分析及转变策略探究[J].教育实践与研究（A），2014，（12）.

[3]吕秀华.多播一份关爱，多洒一缕阳光——小学数学学困生的转化策略探析[J].中国校外教育，2013，（35）.

（作者单位：盐城小学）