刍议高中历史教学的核心素养

陈晓霞

摘要：高中历史教学的核心素养体现了历史课程的新理念，致力于培养和提高学生历史学科素养，使学生在学习中形成良好的学习观念、方法和能力，促进学生的全面发展。本文分析了教师课程改革与学生历史学科素养养成之间的联系，探讨了如何有效提高历史教学的核心素养，并为实现这一目标提出了相应的建议。

关键词：高中历史教学   核心素养    建议

2014年，国家教育部在对高中课程改革中明确提出了“核心素养”一词，强调各个学科都有本学科的核心素养。通过对高中课程改革，高中历史学科的教学理念、方法也得到了改变与进步，历史教学的核心素养体系也逐渐得到发展和完善。为了达成培养学生历史核心素养的教学目标，培养更优秀的人才，教师需要深刻地认识高中历史教学核心素养的重要作用，并探索适用于提高高中历史核心素养的教学方法与课堂设计。

一、历史教学核心素养的内涵

首先，核心素养是学生在个人发展中应当具备的关键能力和品格，这种能力和品格是适应社会发展的必备素养。核心素养注重对学生学习过程的培养和感悟，是学生知识、情感、技能、价值观等方面的综合体现。历史学科核心素养是在历史教学和课程学习中最重要的部分，也是最具有历史学科特征的培养方式。在历史课程教学中，教师通过培养学生获得历史核心素养，让学生形成正确的历史价值观。

其次，历史学科核心素养包括时空观念、史料实证、历史理解、历史解释和历史价值观。

第一，時空观念是通过观察和分析，了解事物时间和空间的交错联系，是历史学习中学生应当具备的基本能力。

第二，史料实证是还原真实历史的方法，学生在获取史料的过程中对其进行辩证分析，尽可能重现历史。史料实证是历史学习的核心所在，学生通过将搜集到的史料进行分析，有助于学生深层次的了解历史。

第三，历史理解是通过对史料的解读和史事的了解，提升自身对历史情感和价值的感知力，并通过历史和现实的结合客观地看待和处理问题。

第四，历史解释是根据史料的记载，结合历史理解，对历史做出合理和客观的分析和判断。历史解释能力作为历史核心素养的关键组成，不仅可以让学生通过历史解释对史事的叙述了解史实，还可以对历史问题做出合理的分析。

第五，历史价值观是一种通过对历史事实和历史价值的结合统一产生的价值取向，重在培养学生乐观、积极的人生观和价值观，以及培养学生的民族精神和国家意识。

二、培养历史核心素养的方法

1.明确教材结构和教学目标

在课堂教学前，教师应提前制订教学目标，熟练地掌握教材的内容和结构，有计划地进行知识铺垫、学习活动等。要想培养学生的历史核心素养，教师不仅要具备一定的专业知识，还要使用合理有效的教学方法，并制订明确的教学计划和目标，把握好学生主体对知识的认知程度，从而更好地对学生进行历史核心素养的培养。

在课程开始之前，教师首先要熟悉掌握课程知识，了解历史环境与历史背景，根据学生的知识基础设置问题，完善课时安排、课程计划、课程活动等教学内容，并准确掌握教学目标。这样一来，不仅能让学生更有效率的学习历史文化知识，还能让学生掌握自主学习的方法，从而发散思维，同时，教师还要培养学生对历史文化的学习兴趣，帮助学生树立积极健康的价值观与民族意识。

2.合理的教学思维和教学设计

传统的课堂教学只是单一的传授学科知识，教师以说教的方式给学生灌输知识和价值观，忽略了对学生思维的开拓与兴趣的培养。因此，历史教学核心素养要求教师改变以往填鸭式的教学方式，创新教学方法。在实践教学中，除了学科知识外，教师要注重培养学生独立的思维能力。另外，作为学生学习历史知识的引导者，教师要懂得活跃课堂气氛，调动学生对历史学习的好奇心，鼓励学生主动探索历史知识，并形成独立自主的学习意识。值得注意的是，教师不能急于求成，在具体的教学上要循序渐进，积极调整教学思维和教学设计。

在历史教学过程中，教师可以根据学生掌握基础知识的情况，在课前提出问题，使学生产生解决问题的欲望，扩展学生的自主学习能力和自主思考能力，这有助于提高学生的发散性思维，激发学生对更深层次历史知识的探索欲望。教师还可以让学生组成研究小组，引导学生之间通过交流、研究，得出答案，同时，教师可以参与到学习小组的讨论与交流中，引导学生对问题做出解答。在这个过程中，学生不仅进行自主思考，各抒己见，还可以通过交流、讨论形成新问题，大大提高了学生探讨、分析、论证的能力，也加深了学生对历史知识的理解，并认识到教材知识背后的意义，从而了解史实，对历史问题做出合理的分析，提高自身的历史情感与历史史观。

此外，教师还可以通过情景体验的方式让学生更加深刻地理解历史。如教师营造出虚拟的历史环境、故事或者场景还原教学内容，渲染历史学习氛围，让学生在活灵活现的场景中感受历史，触发内心情感。历史情景体验教学的方法，是以教材中的历史知识为基础，通过对知识的拆分与整合，营造与教学内容相符合的场景和氛围，让学生体会到身临其境的感觉。因此，教师要根据不同的历史内容灵活设计不同的虚拟环境，或者带领学生观察历史遗存古物等，引导学生更进一步地将自身情感与枯燥的课本知识相融合。这样，不仅增加了教学的乐趣，还丰富了学生的情感体验，对于提升学生的历史教学核心素养具有重要作用。

3.开展社会实践和校园文化生活

知识离不开实践，历史教学核心素养与社会生活紧密相连。为了让学生更进一步的理解历史、喜欢历史，教师可以通过学生身边和历史有关的事物、案例等开展社会实践。如组织学习小组进行社会调查，走访历史人物故居，参观带有历史文化特色的文化遗产，感受历史人物家乡的人文气息等，这些实践都是学生能切身体验的，而不是简单地从枯燥的书本中看到的，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以有效锻炼学生互帮互助的合作能力和与他人交往的社交能力，更能培养学生的家国情怀和民族意识。

丰富多彩的校园生活是提高历史教学核心素养的有效方法。校园是学生学习文化知识的中心，校园文化的建设对学生的思想、生活、社交等各方面都起到了重要作用，所以教师可以组织学生参观历史博物馆，在校园内举办历史文化图书展览会，开展红歌文艺会演等各项校园活动，提高学生的爱国主义精神。

4.教师与学生共同进步

教师作为学生文化的指导者，不仅要在课堂上，还要在课外时刻关注学生的成长，处理好与学生之间的关系，并对学生的学习及生活进行正确地指导，让学生在成长的过程中树立正确的人生观、价值观，并引导学生进行独立的思考，提高他们的思考能力和合作意识。与此同时，教师要不断地进行自我提升，要和学生在学习中共同进步，不断完善自身的专业知识，优化教学技能，拓宽自身的视野和知识范围，这样才能在实践中更好地指导学生。

三、结语

综上所述，核心素养这一概念的提出，是当代社会教育发展的必然阶段，也为日后社会教育发展铺平了道路。但是培养学生核心素养不是一朝一夕就能达成的，需要教师和学生长时间的共同努力、共同探索。因此，教师要从多个方面着手，提高学生的历史核心素养。

参考文献：

[1]郑大治.人文是高中历史教学的灵魂[J].教育旬刊，2011，（7）.

（作者单位：江苏省常州市北郊高级中学）