对教师职业技能竞赛的思考

广州市交通运输职业学校 刘明瑞

职业技能大赛能促进专业教师教育理念的转变、专业能力的提高、教师技能水平的提高、实践教学水平的提升，进而促进职业教育发展。

我国目前正大力提倡“工匠精神”，而职业教育正是培养一线生产技能人才的重要组成部分。教授职业技能的教师是否具备行业生产技能，会影响人才培养的质量。目前常见学生技能竞赛已成为职业教育的重要活动，教师们通过指导学生参与竞赛，使自己的职业能力得以提高，为了能让教师更为深切地参与竞赛、体会竞赛，给他们提供更为广阔的展示舞台，广东省教育厅从2015年开始组织教师职业技能竞赛。

1 广东省教师职业技能竞赛的特点

今年广东省汽车技术教师技能竞赛分2个项目，其中定期维护项目共有26个代表队52人参加，发动机拆装检测项目共有30个代表队60人参加，其特点如下。

（1）各市中职学校层层选拔。每个地市通过各参赛学校内部选拔，然后是市内选拔，最后各项目每个市区选拔出2个队代表参加省教师技能竞赛。

（2）在实境中比赛，紧贴企业需求。本届教师技能竞赛，按照企业的实际需求设置竞赛项目，充分体现现代职业教育强调实境，强调在实际项目中学习职业技能和培养职业素养的特点。通过设置企业一线常规作业项目，考察教师对企业作业规范、作业项目的掌握程度。

（3）设置团队合作项目。本届教师技能竞赛的2个项目（定期维护作业和发动机拆装检测）均是以双人作业完成的，要求参赛教师两两配合，在规定的时间内高质高效地完成竞赛项目，既考察了教师的个人能力，又考察了教师们团队合作、协同工作的能力。

（4）将教师教学能力比拼作为竞赛项目。教师技能竞赛区别于学生技能竞赛的重要特色是，除了教师技能比拼外，还增加了教师说课、教学设计比赛环节。要求参赛教师需进行15 min的现场说课，通过教学设计、现场说课考察教师教学理念、教学组织、教学方法等能力。

2 职业技能竞赛对教师成长的影响

教师通过参加技能竞赛，正确把握职业教育的发展方向，强化对专业技能的学习，了解兄弟学校教师的教学及技能水平，认识自身的不足。

（1）提升自身专业技术能力，成为能讲会做的双师型教师。从技能竞赛项目看，对专业知识和竞技水平的要求越来越高。目前中职学校教师大多数是从学校到学校的，这部分教师理论知识较强，而企业实践经验相对缺乏。为了弥补这方面的不足，通过参加技能竞赛，迫使教师不断加强技能训练，增强自己的动手操作能力和专业技术能力，使自己真正成为能讲会做的双师型教师。

（2）促使自己主动接近企业、研究企业，从自身开始落实“工学结合”。技能竞赛的比赛项目来源于企业，如双人二级维护，而教师在学校基本仍以二级维护单人作业为教授项目，教师本身也极少思考双人作业如何教学。比赛项目是企业一线的作业项目，教师为了参加技能竞赛就需要自己主动接近企业，到企业一线学习该作业项目。竞赛项目的评分标准也是以企业的标准来评判，由经验丰富的企业一线技术员做裁判。为了在竞赛中取得好成绩，教师要主动研究企业标准，开发合作项目，以企业标准来严格要求自己、锻炼自己。同时，将理论知识转化为实践操作，从自身开始落实“工学结合”。

（3）强化自己的教学研究能力，以赛促研，以研促教。为了在竞赛中获得认可，教师要主动去企业学习作业项目，在这个过程中，教师要亲身实践，请教高技术人员，通过反复实践改善作业流程。通过研究竞赛项目和标准，将其运用到教学中，以赛促研，以研促教。

（4）提高自己的职业成就感和幸福感。教师技能竞赛给教师提供了一个更高的展示平台，以前教师只能在校内展示，现在有机会在市级、省级的平台展示自我。同时，通过相关媒体的参与报道，使得教师的知名度、认可度有所提升，从而使教师的职业成就感大大增强。学生知道教师在市级、省级竞赛上获得一定名次，对教师更加尊敬、认可、崇拜，更加愿意聆听教师的教学。学生的学习积极性和主动性大大提高，教师自身也提高了职业成就感和幸福感。

教师职业技能竞赛的出现，为职业教师提供了展示风采的舞台、相互交流的平台，有效地促使教师不断提升进步。总之，教师参加职业技能竞赛对提升教师胜任力的作用是全方位的。