中职汽修专业生产性实训教材开发与应用

2018-12-03宁波市鄞州职业高级中学江文渊

汽车维护与修理 2018年2期

宁波市鄞州职业高级中学江文渊

1 汽修专业实训教材存在问题分析

1.1 汽修实训课教学内容与企业实际生产相脱节

中职学校专业的开设来源于行业企业的实际需求，是为本行业培养专业技能人才的，其课程设置、教学内容的安排应切合企业生产需求，切合学生发展需求。对于汽修专业来说，也是如此。虽然在几年前一些学校提出了基于工作过程学习领域的项目开发号召，但真正实施该教学项目的学校还很少，很多都还是按照原来的学科体系进行教学。而导致这种现象的原因是，学校老师缺少对行业特点的了解，缺少实际生产经验，缺少与企业人员沟通合作，这样就导致了教学内容与企业实际生产任务相背离。

1.2 汽修实训课教材结构与企业实际生产过程相脱节

汽修专业实训课教材是专业教学的基础，教材的组织结构影响着整个教学过程。现阶段教材形式非常多，包含了传统的学科体系教学、理实一体化教学、技能型实训教学、项目教学等。这些教材的编写都各有特色，但其教材结构很少与企业实际生产过程相结合，或者只有部分环节相结合。这样就使学生很难体会到一整套的企业实际生产环节。众所周知，对于车辆维修过程来说，是一个包括从接车、修车、验车、交车，以客户为中心的服务过程。而现有教材中，结构形式以车辆维修工艺过程进行编写的教材较少。

1.3 学生掌握的专业能力与企业实际生产需求相脱节

近几年来，学校通过对汽修专业毕业生就业情况统计分析，就业率达到96%以上，但分析发现，学生在刚就业3个月内更换单位的现象比较普遍，究其原因有很多，而其中学生所掌握本专业知识、技能水平不能满足企业实际生产要求是主要原因。这样导致学生进入企业后，发现学校学的知识在企业里没法用，也没有好的办法来改变这个现状，从而出现了换单位的情况。因此，我们要把企业岗位知识需求融入到教材中去，让学生在学生阶段学习，为今后的发展奠定基础。

2 国内实训教材情况

2.1 国内职业学校生产性实训情况

生产性实训是以真实工作环境和工作任务为导向，开展基于企业实际生产过程的实训模式。最早开展生产性实训的是在高职院校，最近几年在中职学校渐渐出现生产性实训教学。高职院校基于自身的政策优势、专业优势和社会资源，开始了生产性的实训教学。其主要形式包括企业生产性实训、校内生产性实训。而在开始阶段往往采用在企业实训的模式，而后阶段有了一定条件之后则在校内建设相应的生产性实训基地，并通过生产产品、技术研发、社会服务等生产性过程，在生产过程中培养学生的实践技能，提高学生的综合职业能力。

2.2 国内职业学校生产性实训教材情况

目前，生产性实训基地、实训模式、合作形式在中高职院校各有千秋，近几年不同的专业都有相关的研究。而对于生产性实训教材的开发研究则相对较少。教材是关系到生产性实训教学的基础和指南。融入实际工作任务、生产过程的实训教材，是开展生产性实训教学的关键，有了实训教材，才能使生产性实训有的放矢。

我校自2015年开始进行生产性实训教学探索。与多家企业共同建立了基于生产性的实训中心，实训中心具有面向社会提供汽修服务和学生实训的功能。一方面有修理企业特性，面向真实客户，遇到的都是真实的维修案例。另一方面有服务的特性，服务教学，供学生实训实习。相应的基于生产性的实训教材，还需进一步开发。

3 中职汽修专业生产性实训教材开发应用

3.1 中职汽修生产性实训教材内容

（1）汽车维修项目的统计分析。以我校实训中心为基地，结合汽车维修行业4S店，选择与我校实训设备相配套的卡罗拉、科鲁兹、凯越这3种车型进行研究。对这3种车型在实际维修过程中的维修项目、维修频率等维修数据进行统计分析。

（2）结合教学实际来确定教学内容。在对车辆维修项目、维修频率、维修比例统计分析的基础上。在实际维修过程中出现维修频率较高的项目做为教学内容，并且以这些项目为载体进行生产性实训教材的开发。

（3）汽车维修项目与学习任务对接。汽车维修是具体的工作过程，而对于教学来说，就需要将现实的维修项目转换成便于教学的学习任务，也就是平常所说的要将工作领域转换成学习领域，这样才能开展教学。同时，真正实现了汽车维修项目与学习任务对接。

3.2 中职汽修生产性实训教材结构

（1）汽车维修岗位能力与学习目标。生产性实训教学是建立在真实的实训环境基础上开展的，其学习目标是以汽车维修岗位能力需求为导向。为此，可通过对汽车维修过程中所需要的岗位能力的分析和研究，将这些能力转化为具体的学习目标，让学生以此为目标开展生产性实训。

（2）汽车维修生产过程与教学过程。基于生产过程的教学是实现生产性实训学习目标的有效保证。要清楚汽车维修整个生产过程，明确车辆修理从接车一直到交车的每个环节。然后将这些维修环节与教学过程中的学习环节相对应，从而让学生来体验真正的车辆维修过程，实现教学的目标。

（3）搭建汽修专业生产性实训教材结构。在明确了学习任务、学习目标和学习过程的基础上，进行教材结构的搭建。整个教材结构以企业真实的工作任务为导向，在学生明确具体的学习目标基础上，通过任务分析、资料收集、制定计划、分析决策、合作实践、检查评价、情景答辩、岗位交接等环节进行编写，将车辆维修的每个环节真正地融入到教材中，成为教学指南。