浅析客家文化在高中思想政治课教学中应用的必要性

钟宝平

摘要：对于教育课程资源，在最新的《普通高中思想政治课程标准（实验）》中就明确的之处，对于课程资源，指的就是在进行教学课程设计、编制与实施的过程中要能够将一切可利用的人力、物理与自然等资源来融入到教学当中，实现充分有效的利用。虽然资源的种类是多种多样的，但是却并不是每一种资源都是可以利用的并作为课程教学的资源，而只有能够与教学相互联系的资源，才能够称之为教学资源，才能够有效的促进教学的开展与发展。而客家文化是众多资源当中的一项特殊的资源，其具有独特性、多样性、生动性、教育性等特点，如果能够有效的引用到教学的实践当中，对于高中思想政治教育而言有着非常重大的意义。

关键词：高中思想政治；客家文化；课堂教学；必要性

中图分类号：G633.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）33-0032-01

所谓的客家文化，指的就是发源于汉族体系中的一种特殊的文化，它具有非常久远的历史，并且博大精深、源远流长，在无数历史发展当中逐渐的形成了其各自的独特性，就如著名的林晓平先生在《客家文化特质分析》一书中就便是：“客家文化所指的就是由于受到抵制、生活环境的影响，客家人为了能够更好地适应生存而创造出来的独具特色的一种文化，是集于物质文化以及精神文化的相互融合，有着非常深厚的底蕴，并在历史发展中，都保持着民族的特色，逐渐形成独具特色的客家文化。”因此，客家文化在我国传统文化中也是非常重要的一部分，那么在高中思想政治教学中，在高中思想政治教育中融合客家文化的必要性是什么呢？

1.有利于提高学生参与思想政治可得兴趣

岁话说兴趣是推动学生学习的一种强大的动力，唯有学生对于学习的科目有兴趣，才能够主动、愿意的融入到课堂学习当中，也能够主动地接受教师传授的知识，那么才会有一个大不相同的教学课堂。但是由于我国长期以来的应试教育，使得学生将高中思想政治教学当成是一门纯理论性的学科，教师在教学的课堂中也是一味的向学生“灌输”知识，而没有激发学生的学习激情，单只学生逐渐的失去学习的兴趣，最后变得厌烦。因此，唯有让学生乐于参与其中，才能够起到良好的教学效果。

而客家文化学生在日常的生活中是能够接触到的，源于生活的实际当中，对于学生而言能够更好的接受与理解，由于客家文化的独特性，有源自于生活当中，那么学生对其有一个简单的理解，并作为教学中的一样“新鲜”物，那么就能够有效的激发学生的学习积极性。除此之外，教师还能够在教学中，借助客家文化来创设相应的教学情境，列举相关的案例，使得教学的课堂焕然一新，对于学生更具有吸引力，从而使得教学的知识不再只是一种僵硬的文字知识，更是对学生有亲和力的知识。

2.有利于培养学生的创新精神和实践能力

在高中思想政治教学当中，引用本土教学课程资源，有一个非常大的优势，那就是能够为教学课堂提供一个环境，而在这个环境之下，学生能够在教师的引导之下，通过自主性的学习，根据问题的分析与探究、解决问题的过程等等，让学生更好地构建学科知识体系，从而有效的将学生“要我学”转变为“我要学”，增强学习的主动性。

除此之外，在高中思想政治课程当中的《文化生活》一模块的教学中，这一课程的教学与其他的高中思想政治教学的模块有非常大的不同，那就是学生的主体性问题，这一模块的教学更加注重学生的主体性，并能够通过教学，逐渐的提升学生的思想品德，起到课程教学的价值所在。因此，教师在进行思想政治教学时，教师要注重教学课堂中学生的主体性地位，利用客家文化的独特性，来引导学生进行自主的文化体验、感受、体验，让优秀的民族文化更好地感染每一位学生，使得学生的个性知识素养能够的达到良好的提升，并引导学生发挥创造性的思维与精神，主动地去挖掘客家文化，对客家文化的知识有更多的认识，有自己的逐渐，然后后应用在课堂的学习当中，能够有效的提高学生的学习，培养学生的创新精神以及实践能力。

总结

总而言之，在高中教学当中，教师要懂得灵活、合理、科学的使用教学资源，将其融入到教学当中，才能够有效的激发课堂教学的活力，让课堂重新焕发生机，但是如果随意将不属于教学资源的资源融入到课堂当中，那么也会造成“物极必反”的结果，因此，只有合适的教学资源才能够推动教学的发展，而教师也应该积极地对资源进行寻找、挖掘，能够有效的将資源中的价值发挥出来，就如客家文化的独特性、多样性与生动性等特点都能够很好地展现给学生让学生有着更好的、更深刻的感受，这不仅能够提高高中思想政治教学的质量，更能够提高学生对思想政治学习的积极性。

参考文献：

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[3] 邹嘉华.探究如何有效的将客家文化渗透在高中思想政治课程教学中[J].教育文化论坛，2016（09）.

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