鱼和熊掌可以兼得——例谈兼职教师开展综合实践活动有效策略及发展意义

江苏南京市百家湖小学 周海玉

综合实践活动课程面向学生的生活，具有无限拓展的空间。综合实践活动让笔者和班级学生一起回归生活和社会。这些活动内容从何而来，笔者进行了探索和实践并不断收获着。

一、博采主题来源，实现有效整合

众所周知，兴趣是最好的老师，能激发学生的求知欲望，保障学习的持久性。因此，综合实践活动的内容应该是学生真正感兴趣，真正想了解，真正想亲身体验的。

1.从“问题”着手找寻主题来源

有一段时间下课后，学生的话题全是悠悠球，可能玩过火了，上课也忍不住伸出小手去摸一摸。最终悠悠球全都到了笔者的抽屉里，原来都是任课教师没收的。看到学生们渴望又无奈的眼神，笔者突然想：何不让学生们来研究悠悠球呢，也许把纯粹的玩耍上升到一定的研究性，结果可能会不一样吧。围绕“玩转悠悠球”，小组分工后展开综合实践活动，学生们收获了很多。汇报中，有的学生说：“悠悠球虽然好玩，但要玩好是需要坚强意志力的。”有的学生说：“悠悠球实在神奇，我不明白其中的结构特点、物理力学等原理，还真想动手去拆拆它。”有的学生说：“悠悠球原来不仅是一种学生的玩具，更是一种现代文化，它已经成了一种运动文化。我们的视野不应该就这样局限于几种玩法，该有更深的认识，更高的姿态……”瞧，说得多有哲理。后来的一段时间，学生们下课还是会玩悠悠球，但再也没有被任课教师没收。

2.从“时事”着手找寻主题来源

班级的“每日新闻”是学生们喜欢的栏目。选取主题时一般采用“我发现了……”“我知道……”这样的形式，让学生介绍新闻时事、热点议题或是自己亲历的一些事情，教师引导学生相互碰撞，从中撷取大家关注的问题作为综合实践的主题，引发学生对社会生活关注的同时，实现活动主题的丰富多彩。如云南缺水严重，我们开展了“节约用水的调度”的综合实践活动，学生们在活动中增强了节水的意识和责任，而且带动了家里人共同参与节水行动。“我是青奥志愿者”让学生关注青奥会给城市带来的各种变化，调查周边居民对青奥会了解的程度，宣传我为青奥出份力，增强学生的社会责任感。

3.从“学科”着手找寻课题来源

语文课《梦圆飞天》学完后，学生仍沉浸在航空航天的知识领域。当时正遇上马来西亚的MH370航班失踪事件，学生由此提出了许多关于航空航天的问题，最后班长整理出了二十几个大家感兴趣的问题。于是“航空航天知多少”综合实践活动便开展起来。有的问题学生上网搜索就解决了，有的问题学生阅读了资料仍不能理解。怎么办？笔者了解到班级有位家长正在南京航空航天大学进修博士，就引导学生访谈这位家长。于是学生亲自设计邀请函，预约访谈时间，最后成功邀请了这位博士到班级来。讲坛现场，质疑互动有序，博士家长耐心讲解。之后，博士家长安排了班级学生到南京航空航天大学参观。在那里，学生的思绪再一次放飞……

二、提倡自主参与，进行多元评价

笔者把班级还给学生，自主管理；把活动实施开展交给学生，自主经营，不仅让班级管理井然有序，综合实践活动的内容及活动形式也更加丰富。

“六一”是学生自己的节日，六年级也是小学阶段学生们的最后一个儿童节了，怎么过呢？学生自己计划、创想，师生共同讨论出本次“六一”的方案，最后呈现了盛装亮相、二手交易、情感现场三大主题板块。在“盛装亮相”前，学生构思自己的造型，创意的着装T台走秀，幽默响亮的报幕词，笑声震天；自带闲置物品，现场交易，花样百出的促销手段，漫天的讨价还价，好一个市场再现；六年生活即将结束，感谢父母、感谢老师、感谢同学，合影留念，畅想未来的中学生活，似乎怎么也不够。这样的自主式参与，学生收获的不仅仅是知识的运用，还有能力的锻炼提高。正因为学生的亲身实践，对其人格情感的熏陶是他们可以记忆一辈子的。

综合实践活动要求参与的多元化，与之相适应的评价方式自然也要多元化。

当笔者发现作为四年级的学生连父母的手机号码都不知道，于是设计了“你了解你的爸爸妈妈吗？”的问卷调查，结果显示不尽人意；紧接着开展了“理解父母我行动”的综合实践活动，对问卷上答不出的题目学生通过自己的方式得出答案。学生自己当家一天的体验；跟踪随访父母单位，了解父母的辛苦；在父母不知情的情况下为父母做三件事等系列活动，让家长感动，更让学生感悟。

学生对自己的活动评价，在活动过程中从自身反应就可见；家长对孩子在活动中的表现给予的肯定、鼓励、指导则是显性评价，更具实效；社区成员对小公民在活动时的表扬、引领，就是对学生最大的激励。当然教师更要以欣赏和肯定的眼光去评价学生，各种自制活动奖励证书、颁发小小物质奖励以及板报镜框的宣传鼓励等，就是让学生一步步自信，一点点成长。

三、促进专业发展，提升综合素养

综合实践活动课程的实施改变了教师的思维定式和工作面貌，也进一步改变了教师的生存方式，这对教师的专业发展具有重要意义。

身兼数职，而能有效应对，这源于综合实践活动的实施，让兼任的班主任工作和语文教学等形成良好的发展态势。

1.促进班级有效管理

把班级还给学生，自主管理；把活动实施开展交给学生，自主经营。班级管理变得轻松了，班队课还形成了特色。因为有了综合实践活动的实践经验，学生们的自主能力有了很大的提高，如班级的队会，学生自己组织，开展起来也渐渐得心应手。因为有这样的新课程理念，笔者指导学生的方法也不断改进，突出了学生的主体性和主动性，成为学生活动的合作者和指导者，效果也不断凸显出来，班级的活动水平大大提高，班会课也得到了多次展示的机会。学生自主管理意识和能力提升的同时，笔者也获得了诸多赞誉和成长。

2.促使语文课堂有效生成

教师在指导学生开展综合实践活动的过程中，也逐渐将这种教学方式迁移到学科课程的教学中。综合实践活动课程开展过程的训练与语文教学课堂相互渗透，相得益彰。综合实践活动“自主探究”的学习形式使学生可以从他们自己的生活中选择感兴趣的问题作为研究学习的对象，自然地、综合地学习。在综合实践活动课上，小组成立后，笔者开始有意识地培养学生一些合作的基本素养：学会倾听，学会赞美。如坐姿要端正且眼睛要看着发言组员，专心听别人的发言并对别人的发言给予恰当的反应；不要打断别人的发言，有意见等别人说完再讲；开展小组讨论时，学会倾听，为学生能接受组员的不同见解打下基础；会赞美，让每个学生都充满自信，且能尊重、欣赏同伴。

3.提升语文综合实践活动的水平

新课程标准强调努力建设开放而有活力的语文课程，重视语文课程的综合性，突出跨领域的综合性学习。因为有了综合实践活动课程的实践，在执教四年级语文《春联》一课时，学生们随着对春联的理解逐渐加深，他们对其发源、朗读产生了浓厚的兴趣。笔者顺势引导开展了“我为春联行”的语文综合实践活动。成果汇报时，学生们举行了“春联大擂台”。台上，他们是主持人、小博士、小诗人和小小书法家。“春联知识竞答赛”融合了学生们课前大量相关知识的积累、整合与应用。“吟诵春联互送祝福”环节，拉近了学生间的距离，让教师也倍感温馨和幸福。学生有模有样地用毛笔在红纸上书写春联，写完后邀请书法教师评点，接着将自己不太成熟的字体张贴在班级的门窗上，顿时那热闹的气氛仿佛过年。从学生们灿烂的笑脸上看出了那一份自然的满足。

总之，教师通过综合实践活动课程的教学实践，不仅能有效地更新教育教学理念、提高教学研究能力、改变教学方式，而且对其他学科的课程教学有较强的辐射和迁移作用。综合实践活动课程为教师专业的发展提出了新要求，也提供了新机遇。