让每个学生在阅读中成长

山东青岛鞍山路小学 姜 明

著名教育家叶圣陶先生曾说过：“国文教学的目标，在养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力，训练写作文字的技能。”我校坚持以提升学生阅读素养为培养目标，开设了“悦读悦美”阅读校本课程，学校教师通过自编教材、整合备课、有效实践，初步探索出指导学生阅读的立体化阅读模式。

一、致力培养核心素养，推进课堂教学改革

中国小语会理事长崔峦老师将语文学科核心素养培养概括为五个方面：人格雏形的培养，听说读写能力的培养，培养阅读素养，有一定的自学能力和独立思考的能力，积淀文化提高审美。学校扎实推进语文课堂教学改革，引导教师转变教学方式，让语文核心素养落地生根。

1.群文阅读,让课堂提质增量

教师以教材中的课文为本，选准主题，为学生精选补充的文本，以发展学生语言能力为基点，精教课文，扶读群文。学生把在精读课文中学到的知识、方法、能力灵活地运用到群文阅读中，实现语文能力的提升。如在教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，教师可以以送别诗作主题，将《赠汪伦》《送元二使安西》《山中送别》整组诗带入课堂，体会多样送别方式表达的真挚感情。

2.整本书阅读,让学生且读且思

在群文阅读的基础上学校开始推进整本书阅读。学生通过阅读整本书，了解主要内容，初步产生对整本书的阅读兴趣；教师引导学生精读精彩部分，学习语言文字运用方法，让学生学会阅读；学生阅读后召开班级读书会，交流读书感受，学会思考和反思，享受阅读的过程。在学习了《三顾茅庐》一课后，笔者将《三国演义》推荐给了学生。在自由阅读了一段时间后，笔者在阅读指导课上和学生一起品味“三国”：品人物典故，说一说三国里的英雄人物；品语言文化，谈一谈三国里的成语和歇后语；品计谋策略，聊一聊三国里最经典的战争。学生通过品书加深了对书本的认识，吸取了精华，受到了熏陶。

二、建构多元阅读课程，拓宽课堂教学容量

学校本着培养学生阅读兴趣、体验阅读快乐的教学目标，分年级段设置了“绘本趣编”“趣读小古文”“多彩戏剧”“童心妙语”“国学小课堂”“跟着课本去旅行”等语文阅读拓展课程。将绘本作为低年级阅读课程的教材，通过形象有趣的绘本内容，让学生的阅读变得单纯、有趣，从而拉近学生与书本之间的距离，促使他们向文字阅读过渡。小古文和国学是中国传统文化，欣赏古典美文对学生弘扬民族精神，努力实现中国梦具有深远意义。随着学生年龄的增长，阅读积累的增多，学生们读书实践的小火苗越燃越旺，“多彩戏剧”课程将戏剧起源、戏剧元素、戏剧方法在教学活动中对学生进行传授，让学生参与戏剧活动的整个过程，促进了学生的想象力、创造力、各种实践能力；“童心妙语”童诗课程，让学生张开想象的翅膀。读诗，读出诗的音律美；赏诗，寻找童诗的写作密码；写诗，自由表达，放飞梦想。

三、开展多彩阅读活动，助力阅读素养提升

学校着眼于学生的终身发展，抓住各种有利时机，营造读书氛围，注重学生阅读习惯的养成和思维品质的培养，通过丰富多彩的阅读活动，在点滴细微处提升学生的阅读素养。

1.晨诵、午写、暮读，为学生打开阅读的天窗

我们坚持每天开展晨诵、午写、暮读活动。早晨利用课前时间，学生吟诵经典诗文，在琅琅读书声中开始一天的学习生活；中午，各班在教师的指导下进行规范汉字的书写练习；晚上，结束一天的学习生活，学生们在家长的陪伴下享受美妙的亲子阅读时光。

2.多样的阅读活动，让阅读成为校园的时尚

学校适时开展多样的阅读活动，引领学生畅游书海，寄情书香。“作家进校园”，我们邀请著名儿童文学作家张吉宙老师来到学校分享他的阅读与写作的心得，学生通过和名家面对面的交流，开阔了视野。学校组织开展“诗词大会”“汉字听写大赛”“最美朗读者”系列活动，为学生们提供了最佳的展示平台。同时，各年级开展的图书漂流、故事大王擂台赛、读书交流会、寻找最美读书人、课本剧展演等活动，让学生体验了读书的乐趣和成功的喜悦。

3.小小“阅读存折”，记录下学生阅读的足迹

学校关注学生阅读的过程性评价,推出以“阅读存折”这种学生喜爱的方式记录学生平日的阅读活动。学生根据自己的实际情况，为自己确定了每天阅读时间，阅读后及时做好记录，获得一定积分后可到“阅读银行”兑换礼品。每月评选班级的“读书小明星”，期末评选学校的“读书小明星”，学校统一表彰、奖励，更加激发了学生的阅读热情。家长更可通过“阅读存折”了解孩子的读书情况，使“亲子阅读”活动深入开展。

“悦读悦美”校本课程资源的开发整合，将成为学校语文学科发展的内驱力，为课堂教学注入新的活力。对学生阅读素养提升的推进和探讨，我们坚定地行走在路上。我们告诉学生，学校很小，世界很大，但只要轻轻打开书本，世界就近在眼前。