小学数学教学中渗透数学思想方法的实践探讨

2018-12-01江苏省南京师范大学附属苏州石湖实验小学李亚亲

数学大世界 2018年13期

江苏省南京师范大学附属苏州石湖实验小学李亚亲

作为重要的基础性学科，数学学科教学活动的开展，应该在实现基础教学目标的同时，更加关注对学生自身思维能力方面的培养，让学生在学习的同时得到数学素养的全面提升与发展，这也是当前新课程理念下对学生素质能力培养方面的新需求。相对于以往传统的小学数学教学活动的开展来说，当前数学教学活动开展过程当中，整体教材的内容发生了很大的变化，并且很多教材内容中都涵盖了对学生自身数学思想的培养。在具体的教学过程当中，我们应该合理地选择教学方法，实现对数学思想方法的全方位渗透，让学生更好地完成知识的理解和吸收，并且逐步形成学以致用的能力。下文将介绍小学数学教学中渗透数学思想方法的策略。

一、充分备课，打好基础

数学思想方法本身的有效渗透，需要经过精心的设计和充分的准备，这就对于教师前期备课阶段的工作提出了很多新的要求和挑战。在备课的过程当中，数学教师应该结合当前教材内容和教学大纲的具体需求，明确教学重点和教学难点，同时挖掘可以渗透数学思想方法的切入点，合理选择可行的渗透方式。这样在整体数学课堂教学活动的开展中，数学思想方法的渗透才能取得更好的质量和效果。与此同时，教师也应该对当前学生的具体情况进行充分的了解，结合小学阶段学生自身的认知发展规律来选择合理的切入方式。例如，苏教版小学四年级“用数对确定位置”的教学上，前期备课阶段，教师应该明确一些具备符号性特征的内容，并且引入科学的数学思维方法来进行挖掘和利用。在课堂前期，教师可以准备一个地方简单的区域地图，在地图的大体方位上标注市政府、公安局、消防队、广场、体育馆等重要建筑。在地图上，教师可以增加一些静态的方格，让学生自己动手来进行尝试分析。在这一过程当中，教师通过对于坐标思想的渗透，让学生掌握了一定的数学思想方法，这样，整个后续教学活动的开展也就具备了一个良好的开端。前期精心的准备，对于教师本身教学能力来说是一个非常重要的考验，同时也是衡量一个教师自身教学能力的重要标准，我们必须要给予重视，并且不断地进行尝试和探索。

二、合理引导，加深渗透

在数学课堂教学的过程当中，一些数学思想方法的渗透本身也应该得到有效的执行，这样整体渗透的深度才能得到更好的保证。教师本身应该依据学生的具体学习情况，适当地进行引导和点拨，让学生通过深入的观察和思考，在这一过程当中实现对学生数学思维能力的培养，让学生掌握更多的数学思想方法。小学阶段学生自身的年龄较小，他们具有丰富的想象力，在这一过程当中，如果能够对于他们的思维进行引导，这样就可以更好地保证他们的思维活力，同时也能够进一步激发学生自身的学习积极性。为了达到这一目标，在引导中，教师应该对教学情境进行合理的构建，结合所学内容的特点，对于教学活动进行合理的设计与组织，让学生对于所学习的内容有更加深入的理解，并且让学生意识到数学知识的学习与我们实际生活之间存在的密切关联。在实际情境构建的过程当中，教师也应该关注对于学生自身学习主动性的有效激发，并给予学生充分的表达自己观点和感受的机会，引导学生更加充分地进行互动。例如，在《质数和合数》的教学中，教师就可以设置一个开放性的小组讨论情境。教师安排每个不同的小组，让学生们分组讨论一下这种分类的方式和我们以往的偶数和奇数的分类比较存在什么样的区别，同时让学生写出11～20各数的因数。在学生讨论中，教师给学生进行相应的点拨和指导，并且结合学生一些思考中所遇到的问题，给他们进行适当的引导。在这一过程当中，学生自身的思维既可以得到充分的锻炼，同时也能够保持一个正确的思考方向，进而逐步掌握更加科学的数学思想方法。这一渗透过程无疑是非常高效，并且令人兴趣盎然的。