小学数学“计量单位”的教学策略

江苏省扬州市邗江区运西小学 王海风

计量单位是在人们日常生产和生活的需要中产生的，与我们的生活息息相关，因此，计量单位的教学是小学数学教学的一个重要组成部分。整个小学阶段需要学生掌握的计量单位有：长度单位、质量单位、时间单位、面积单位、容积单位和体积单位。这些计量单位都是学生在日常生活中听到、看到、用到的，但对于小学生来说，这些计量单位具有一定的抽象性。那么如何才能突破这一教学瓶颈呢？笔者将以《认识厘米》一课为例阐述自己的教学策略。

一、选择恰当的实验素材

“量感”是建立在体验基础上的，而一次成功体验的必备条件就是要选择恰当的实验素材。对于1厘米有多长的观念，学生一开始是没有的，需要教师在课堂上帮助学生去建立。选择什么样的教学素材才能有效地帮助学生建立起1厘米的概念，并且在1厘米的基础上自然地生长出几厘米的概念呢？我认为选择的素材不仅仅要贴近学生的生活，更要具备一定的可参照性。学生在认知1厘米或几厘米时需要选择一定的参照物进行比较，参照物的选择要注意以下几点：第一，参照物的选取必须符合学生的基本认知，必须是生活中十分常见且能够理解的对象。如果选择不常用到的实物，反而会让学生越发模糊。比如，1厘米的认知可以选择手指的宽度作为参照物，也可以选择订书针的宽度作为参照物，这两个事物学生比较熟悉，且没有什么型号的变化，如果选择某一木条的宽度作为参照物就没什么意义了。第二，参照物的选择要遵从易操作性，即这些参照物在上课的时候可以拿来就用，不需要耗费太多的精力对其进行设计。比如，在认识几厘米的长度时，我们可以为孩子们多准备一些1厘米长的小棒，让他们摆一摆几厘米，帮助他们自然感知“几厘米就是有几个1厘米”。这样拿来就用的参照物省时、省力，效果极好。恰当地选择教学素材，可以充分调动学生的学习积极性，学生愿意借助这些素材唤醒自己所有的生活经验，充分发挥想象力和创造力，让“量感”在原有的生活积累的基础上自然生长。

二、通过操作真切地体验

教学中应该让学生通过实验操作真切地体验计量单位的长短、轻重、大小等，形成清晰的表象，为量感的建立和发展打好基础。

直尺上的1厘米最准确，而且每个学生从进入学校开始就接触并拥有了直尺，用它来认识1厘米最方便。用手指比划1厘米，是通过动作感知1厘米的实际长度。对大多数学生来说，动作感知比视觉感知的体会更深刻。他们可以先在直尺上比划，借助直尺上的1厘米，摆好拇指和食指的位置，看看两个手指之间的距离，把这段长度记在脑子里；然后离开直尺比划，把自己对1厘米实际长度的感受，通过两个手指之间的距离表现出来。寻找长度大约为1厘米的物体，借助熟悉的物品强化1厘米的长度观念。很多物体的长度不是1厘米，而是若干厘米，学生在认识1厘米的基础上，还需要认识几厘米。这一连串的体验教学是让学生直接对教学内容进行体验，通过切身体验使其对相关的知识内容产生明确的认知。在计量单位的教学过程中，教师可以直接有效地利用体验教学的方法，使“量感”在学生的心里生根、发芽、生长……

三、倡导有机的生活应用

《数学课程标准》指出：数学与人类发展和社会进步息息相关，随着现代信息技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面的不可替代的作用。有机的生活应用是数学学习的价值所在。但是由于办学空间和形式的限制，许多教学活动都存在脱离生活实际的问题。对此，数学教师应该在有限的条件下设计出合理的实践教学方案，落实实践教学。针对计量单位的教学内容，更应该充分考虑在实践教学的情况下，选择可以实践教学的内容。其次，进行实践教学的方案设计时，要根据计量单位的特点，将与实际生活相关的资源充分利用起来，在实践中渗透计量单位的相关知识，在实践操作中让学生对其理解认识。

在日常生活中，我们不可能随时随地都带一把合适的尺子在身边，但是测量的需要却随时都有可能会发生，怎么办？那我们就要学会使用身体上的“尺子”，比如我们的手掌宽度、一拃长度、一庹长度、一步长度等等。怎样才能让孩子拥有对这些“身体尺”的应用意识呢？课堂上的实践活动显得尤为重要。课堂上要引导学生经历这样的生活应用的过程，不仅可以帮助孩子巩固对“厘米”的认知，建立1厘米、几厘米，甚至几十厘米的概念，使这些概念在学生的心里生根、生长，形成清晰的“量感”，还能使学生在生活应用的过程中培养应用的意识，培养动手实践的能力，形成良好的数学素养。

皮亚杰曾说过：“活动是认识的基础，智慧从动手开始。”学生最能理解的知识永远是自己亲身参与的。根据计量单位和小学生的年龄特点，笔者认为可以通过课前为孩子准备充分的实验活动素材，引导孩子积极主动地参与体验活动以及有机的生活应用展开教学活动。

[1]蒋勇.浅谈小学数学计量单位的教学[J].考试周刊，2017（44）：117.

[2]张卫星.如何让学生建立清晰的计量单位观念[J].基础教育论坛，2013（33）：46-47.

[3]钱希有.计量单位教学要处理好几个关系[J].小学数学教育，2016（07）：68-69.