让抽象变形象，发挥练习作用——运用现代信息技术提高小学数学练习课的有效性

江苏省淮安市淮安小学 郭 颖

小学数学的知识内容简单，重在培养学生对数学知识的实践应用能力，为此，开展好小学数学练习课，提高小学数学练习课的有效性就非常必要。

一、信息技术在小学数学练习课中的作用、价值

在以往的小学数学练习课当中，学生参与练习实践的兴趣和积极性往往不是很高，很多时候都显得较为被动，主观能动性得不到发挥，这极大地降低了他们的学习与实践体验，同时降低了数学练习课的教学有效性。同时，小学数学的知识内容虽然简单，但从小学生的思维发展现状来讲依然有些抽象，这就增加了他们的练习难度。信息技术的形式新颖，可以吸引学生注意力，激发学生的练习实践兴趣，发挥出学生的主观能动性，而且信息技术的展示能力非常强，可以使原本抽象的数学知识内容变得更加直观、形象，进而更有利于学生练习、提升。所以，信息技术在小学数学练习课中的作用、价值是非常突出的。

二、如何运用现代信息技术提高小学数学练习课的有效性

1.利用信息技术提高练习的趣味性

之前很多学生之所以对数学练习不感兴趣，主要是因为他们认为数学练习的趣味性低，较为枯燥，针对这个问题，教师可以利用信息技术来提高练习的趣味性，从而激发学生对数学练习的兴趣，积极、主动地参与其中。

例如，在简单的数学计算练习中，如果教师直接给出题目，让学生进行计算，必然会让学生感到索然无味。但教师可以利用信息技术，选择几个学生喜欢的卡通人物，制作一小段练习导入视频，视频内容可以是几个卡通人物在比赛谁的计算速度更快，并以卡通人物为视角，邀请学生一起参加比赛，视频与学生的练习同步，创造出一种学生真正在和卡通人物比赛的感觉，这样学生便会非常积极地参与其中。

又如在对“时、分、秒”进行教学时，教师可提前利用信息技术制作一个大钟表，在点下运行后，时针、分针、秒针都能同时走动，而点下暂停，可让学生仔细观察表中的时间。通过秒针或分针的拖动能使学生对秒针走一圈分针走一格、分针走一圈、时针走一格有一定的了解，通过生动形象的教学能使教学和学生学习成果明显提升。

2.利用信息技术引导学生合作练习

让学生进行合作练习，不仅可以提高学生参与练习的积极性，而且可以让学生相互之间产生思维上的碰撞，学习到彼此的一些解题思路、解题方法，这更有利于学生数学知识实践应用能力的培养。

例如，在有关统计图的练习当中，教师可以首先用信息技术为学生展示各种形式的统计图，如柱状统计图、扇形统计图、折线统计图等等，让学生通过丰富的观察来形成对统计图的直观形象认识，然后教师再向学生展示绘制统计图的方法、过程和步骤，让学生分组合作进行统计图的绘制练习，组内分工，一部分学生负责数据统计、核对，一部分负责绘制、校正统计图，在这样的过程当中，学生对于相关知识、能力的理解和掌握便会更加深刻。

3.利用信息技术增强练习的真实性

数学练习的真实性越强，学生的数学知识实践应用能力的提高也就越显著，所以在小学数学练习课的教学当中，教师应当尝试利用信息技术来增强练习的真实性。

例如，教师可以利用信息技术为学生创设一个学习情景，情景为某个小朋友家中需要贴地板，但小朋友不知道需要用多少块地板，然后给出家中各个房间的长、宽以及瓷砖的长、宽等数据，让学生帮助这个小朋友计算需要用多少块瓷砖，这样一来，学生就可以在更加真实的情况中进行练习。

4.利用信息技术创设教学情境

通过将信息技术合理地应用到小学数学的练习课堂教学过程中，老师可巧妙创设良好的教学情境。例如，在一年级上册“玩具”这一课的教学过程中，教师可将动态的图画引入教学中。教师引导发言：“同学们，今天老师为你们介绍一个新朋友，它就是小狗，你们想知道小狗有哪些玩具吗？我们一起去看看。”随后，教师通过多媒体为学生展示各类有趣的小狗玩具，引导学生进入教学情境。生动的教学情境能够加快学生进入学习状态的速度，同时，教师不断对多媒体画面进行转化，有步骤、分层次地对教学情境和内容不断深入，能使学生获得轻松的学习状态。

总之，小学数学练习课的主要目的是培养学生对数学知识的实践应用能力，让学生能够在生活当中应用数学知识，妥善解决各种问题，这对于学生的学习、发展与生活来说都是相当重要的。为了提高小学数学练习课的有效性，当前我们应当尝试将信息技术运用到教学当中，使学生更好地参与数学练习。为了提高小学数学练习课教学的有效性，当前教师应当利用好信息技术，以增强学生参与练习的积极性、能动性，促进他们的数学知识实践应用能力发展。

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