翻转课堂在中职数学教学中的运用研究

江苏省锡山中等专业学校 朱 慧

一、翻转课堂的概述

1.翻转课堂的定义

“翻转课堂”的教学模式是当下较为流行的一种新兴理念。其是指可以在家中自行完成理论知识的学习，而课堂则变得更为多元而自由，更倾向于一种师生交流讨论的场所。与其说是课堂，更不如说是一场答疑解惑与知识应用的沙龙。

翻转课堂将传统的课堂教学与课外学习的顺序进行了置换，从而发展成让学生在课外主动探索、思考、学习，最后再交流互动，得出结论。从前我们所熟悉的教学模式，都是由一个老师主导，讲课出题，然后完成作业，再进行下一个同样步骤的课程。这样往复循环，虽然也能对学生的学习起到推动的作用，但是长此以往，学生的主动性和思维能力势必会退化，所有的时间都被机械化的知识填充和作业所填满，已经没有过多的时间去挖掘每一个知识点背后的深意。

如今，在教学过程中引入互联网等资源已不是什么稀奇新鲜的事，在这样一个资讯爆炸的时代，翻转课堂的实行变得越来越简单，也更容易被现在的师生与家长接受。学生通过互联网可以获取到更多更优质的教育资源，而不是像从前那样，仅仅是依赖授课老师去学习知识。

同时，在这样的教学模式下，教师的角色也发生了一定程度上的改变。教师对于课堂的绝对把握权已经不复存在，而更像是一个引导学生学以致用、帮助学生解决疑惑的角色。

2.翻转课堂的发展现状

其实早在2007年，翻转课堂就已经在我国出现了。但是碍于传统的教学观念在人们的思维中已经根深蒂固，所以翻转课堂的发展与流行在当时受到了不小的阻碍。令人欣慰的是，在之后的三年里，以“可汗学院”为首的网络课堂不断兴起，免费而优质的网络教学资源流行开来，大家开始对翻转课堂逐渐熟知。之后，由于渠道的开拓和人们观念的转变，翻转课堂被大众所接受，也有一些高校开始引用这种教学模式。

在翻转课堂还未成熟的起步初期，其教学模式还仅仅停留在看视频学知识的阶段，到了2011年后，随着 “MOOCs”的崛起，彻底颠覆了大众对翻转课堂的认识。“MOOCs”的全称是大规模在线开放课堂，看重学习过程中的有效互动和反馈，致力于打造一个全新的“在线学习社区”。翻转课堂与“MOOCs”结合后，教学形式发生的变化是十分明显的，包括授课过程中教师提问以及一些随堂小考的加入，还有在线探讨以及交流等方式也拓宽了学生的知识获取渠道。这种对网络的有效利用刺激了学生的学习热情，激发了学生的探索欲。

目前，国内许多学校已经引进了这种令人耳目一新的教学模式，但是由于固有教学理念仍然是当下的主流，翻转课堂在我国的推广和实行还任重道远。

二、翻转课堂与中职数学教学的结合

1.结合的方式与方法

为了确保中职数学课堂上所有学生都能有所收获，通常会要求教师因材施教，根据学生的不同基础和不同性格来进行分类，再进行针对性的预习辅导。在这个过程中，可以利用翻转课堂微视频，引导学生熟悉数理定义，初步认识公式等。

由于在进行进一步的推导和验算前，大多数数理知识都比较晦涩拗口，对于中职学校的学生来说理解起来会比较困难。这时候可以使用翻转课堂的模式来吸引学生注意力，刺激学生的学习兴趣，并且使数理知识更加生动化、形象化。例如，在《立体几何的辨析和分类》这一节中，可以利用视频展示的形式，让学生多角度地观察到立体几何图形的每个面，而不仅仅是拘泥于课本上抽象的平面图形，之后再引导学生对不同种类的立体几何的特点和形态进行探讨，最后达到深度理解立体几何定义的目的。

做好前期的理论知识准备后，进入到解题步骤时，也可巧妙地引入翻转课堂的方法来协助学生对于题型进行全面的认识，并引导学生对不同解法进行进一步讨论和思考。例如在函数这个部分，如果是传统的教学模式，则是由教师手绘函数图象并解析，这样不仅耗时耗力，学生对于这种较为枯燥的演示方法也并不感兴趣。而翻转课堂所使用的视频教学方法则不同，不仅能全程使用动态的模式为学生展示函数图象的变化和走势，对于公式解析的推导也不是一步到位的，而是循序渐进，给予学生一定想象空间和思考空间的。

2.结合的效果与优势

通过以上结合方式的分析，我们不难发现，将翻转课堂引入中职院校的数学课堂中来，其为学生和教师带来的正面效果和优势都是十分明显的。

大多数中职院校的学生，其知识基础比较差，学习能力和学习兴趣都不是很强，若在这样的低起点低水准中还一味使用填鸭式、刻板式的传统教学方法，并不能快速引起学生们的共鸣。相较而言，在翻转课堂中，学生可以自主管理学习进度和内容，对于时间的把控也较自由，而且视频是可以进行快进或反复观看的，这都能最大化地给予学生主动权，对提高学习效率、增强学生的主人意识都是很有帮助的。许多教育专家都认为，这样的学习模式更加有利于学生以更主动、更积极的态度投入到学习中去。

同时，中职院校的学生都较有个性，也正好处在叛逆的青春期，如何根据每个学生的个性和接受能力来设计学习内容，或者说根据不同学生的特长来因材施教，也是翻转课堂的一大优势。在翻转课堂教学的模式中，学生在知识传授和知识内化两个阶段，都可以实现个性化的学习，教师也可以通过后台实时监控学生的学习进度，并在适当的时候给予学生一定的帮助。而谈论到翻转课堂对因材施教的支持，这种全新的模式更是改变了由教师主导讲解过程的单一性教学传统，例如个别学生对于图形的理解比较深入，但是对计算则不够擅长；部分学生对公式的认识和函数的图解比较深入，而在排列组合、数列上的短板却很明显。翻转课堂在这个部分能够帮助教师更多地关注学生的问题，并对应不同层次的学生进行指导，实现差异教学，同时也能对各层次的学生进行补缺查漏、扬长避短方面的针对化教学。

三、结合过程中体现的问题与改善措施

1.问题与不足

在翻转课堂的应用理论基础上，我国对翻转课堂的研究大多还停留在对国外已形成的模式及操作过程的浅显理解和借鉴上，目前的普及也只是进行到了初步阶段，对于结合我国国情以及中职教学模式的针对性研究还属于空白区域，这对于翻转课堂在中职数学教学中的应用的影响还是比较大的。教师们没有一个标杆性的参考模范，也没有具体化的理论依据，对于课程的设置和教学模式的转变都略显力不从心。

而许多教育专家还考虑到，就我国中职院校当前的教学观念、教师素质还有学生表现，都没有达到可以灵活运用翻转课堂的程度。中职学生自控能力差，中职教师自身水平的局限都会导致翻转课堂实施后并不能带来预想中的效果，而家长配合度不高的情况，也为翻转课堂的普及带来了不小的障碍。

2.改善方案

如今，应该结合当下中职教育的特点，多思考和探索翻转课堂在中职院校中不同学科下结合时要考虑到的条件、效果以及方式，针对性提高了，自然而然运用起来就会更加灵活自如。尤其是对于数学课堂中的诸多问题，应以提高教学质量、培养学生自主学习意识以及深化知识转化率为目标，因地制宜地使用翻转课堂。

在注重理论构建的同时，还应在教学设施和配套系统的投放上多用心。各大院校和社会及政府应该加快对给教育机构信息技术教育设备的投入和教育平台的开发， 例如现在许多学校都在使用的开源Moodle平台，就是一个值得用心开发并普及的交流平台。 这样一来，教师便可以根据自己对教学活动的设计和安排，选择适合自己的课程平台。

综上所述，我们不难发现，翻转课堂与中职数学教学的结合，是需要通过具体的课堂实践来检验的，这也需要教师们用心积极地投入和参与。只有教师们能够进一步深化对翻转课堂的认识，并探索出一套适合自己的方法，正面引导中职学生认识到翻转课堂的优势，相信不久的未来，翻转课堂会在我国各大中职院校甚至所有高校中流行起来。

[1]董长春.中职数学翻转课堂如何提高学生的参与度[J].科教文汇（中旬刊），2017（07）：85-86.

[2]谢春霞.浅谈翻转课堂在中职数学教学中的应用与思考[J].四川劳动保障，2017（S1）：130-131.

[3]李红霞.中职数学翻转课堂教学探索与实践[J].科学大众（科学教育），2016（08）：106.

[4]汤明清.中职数学“翻转课堂”教学策略研究[J].江苏教育研究，2016（15）：31-33.

[5]刘海，周倩.基于翻转课堂教学模式下中职数学概念教学探索与实践[J].职业，2016（09）：124-125.