初中数学教育教学的生活化模式

浙江省宁波市镇海蛟川书院 孙 娇

随着近几年来新课程改革的不断推进，教育部门对教师教学提出了新的要求，要求教师在数学教学过程当中将课本上的知识与实际生活当中的知识结合起来，激发学生学习数学的兴趣，引导学生更加主动地去学习初中数学知识，带领学生从生活的角度来思考探究相对抽象的数学知识，不断地提高学生的逻辑思维能力，进而提高学生学习数学的效率和学习成绩。

一、创设有效的生活情境

经过调查研究发现，当学生的学习内容与实际生活相接近时，学生对将要学习的内容就会充满比较浓厚的兴趣。所以在实际的初中数学教学活动当中，教师可以创设营造一些生活当中的情境，使教学过程变得生活化，将课本上抽象的数学问题变成学生熟悉的问题情境，接着再一步一步地引导学生去探究问题、解决问题。例如在学习几何图形相关知识点的时候，教师就可以给学生列举生活当中的例子。比如学习三角形的时候，可以让学生们展开联想，思索一下在自己的日常生活当中是否有哪些物品是三角形的，如工程支架、自行车的支架、晾衣服的衣架等都是运用了几何图形。通过教师一定的引导，学生自己展开联想和想象，从而激发对数学的学习兴趣。初中的数学学习过程其实就是需要学生将课本上的学习内容进行高效提炼和思考辨别的一个漫长过程。在初中课堂上创设有效的生活情境可以在很大程度上激发学生对数学的学习兴趣，提高学生对新知识点的接受能力。

二、联系初中生的生活实际

在日常生活当中运用到数学的方面非常多，如建筑工程、会计、销售、医学等都会运用到许许多多的或简单或复杂的数学知识。而在初中数学课程当中十分考验学生的思维辨别能力，所以教师在实际的教学过程当中要注重多多联系生活实际，引导学生多多关注生活，应用数学中学到的知识来解决生活当中遇到的一些问题。例如，在学习“一次函数”的时候，学生可能对函数当中的变量不是特别理解，对于教师的一些专业术语的讲解和解释，学生感到困惑和迷茫，最后可能导致学生对数学学习失去兴趣。其实在学习一次函数的时候，教师可以联系医学上的心电图和医学常识来让学生生动形象地理解什么是线性变量，让学生在学习数学知识的同时明白数学知识其实来源于生活，和生活有着十分紧密的联系，拉近学生和数学知识之间的距离。所以在初中数学教学过程中，教师一定要注重在实际的教学中引入实际生活中的资源，帮助学生联系好数学知识与生活实践，并且把数学知识更好地运用到实际生活当中去。

三、挖掘生活当中的数学教学资源

其实一切的知识都产生于生活、来源于生活，最后又作用于生活，在我们的日常生活当中蕴含着十分丰富多彩的数学知识与教育教学资源。数学教育工作者就可以利用生活当中的一些常见问题作为引导，为学生讲解数学课本中的相关知识。比如在讲解“轴对称”的相关知识点时，教师就可以给学生展示一些日常生活中与对称有关的物体图片。通过让学生近距离观察这些图片，总结出图片的共同点，从而得出轴对称知识的特点，使得学生理解轴对称的意义和判定的一些方法。教师还可以给学生展示一些各个国家的国旗，将这些国旗图片沿着一条直线折叠，观察图片的两个部分是否能够完全重合在一起。借助生活当中的教学资源开展初中数学生活化模式的教学工作，拓展学生的思维，培养学生的自主探索和合作交流能力。

四、应用数学知识解决实际生活问题

在日常生活当中有许多需要数学的地方，如最普遍的日常消费和买卖行为，比如在教给学生“一元一次方程”的时候，教师可以借助“函数模型”来使学生更好地理解一元一次方程。同时在教会学生一元一次方程含义的同时，还可以教学生如何运用一元一次方程来解决生活实际当中的问题。例如可以运用一元一次方程来解决校服、教材课本的分配问题，求出班级的总人数和校服、课本教材总数之间的分配比例，让学生了解学习一元一次方程的知识点，能够更加印象深刻，做到真正的学以致用。所以在初中数学课堂的教学活动当中，教育工作者要尽自己的最大努力将数学教育生活化，将课本上的数学知识点与生活当中常见的问题联系起来，同时将自己学到的数学知识能够很好地运用到日常生活当中，运用课堂上学到的数学知识去解决生活当中遇到的一些问题。让学生学会运用数学思维的角度去认识世界、观察世界，发现问题、探究问题、解决问题。

总而言之，初中数学教育教学的生活化模式就是要求教师在实际的数学教学活动中，联系日常生活中的数学现象，学会运用生活中的数学教学资源，使得教学活动尽可能贴近生活实际，多给学生列举生活中的例子来帮助学生加深对数学知识点的认识和印象。改变教育工作者的传统教学理念，理解生活化教学的重要意义，加强初中生对数学抽象理论的理解，培养初中生的创新思维能力，帮助初中生对数学知识形成正确的理解和认识，使学生能够做到真正的学以致用。

[1]全红.初中数学生活化教学的几点尝试与思考[J].中国校外教育旬刊，2015（5）：135.

[2]吴聚来.初中数学生活化教学的重要性及举措[J].江西教育，2015（36）：30-31.

[3]唐琦.挖掘生活素材,提升课堂教学实效——例谈初中数学生活化教学[J].科学中国人，2015（27）.

[4]韦荪飞.如何避免初中数学生活化教学中的误区[J].广西教育a：小教版，2015（17）：112-113.