合理创设教学情境 打造高效数学课堂

江苏省如皋市江安镇滨江初中 解小军

数学是一门充满逻辑性思维的学科，从某种程度上说，数学充分体现了灵活的思维艺术，而灵活和多样化课堂情境的创设，正是思维艺术的集中体现。我们使用的数学教材已经给我们提供了丰富的情境材料，作为教师，首先要充分利用好教材所提供的情境，发挥其应有的教学功能；其次要充分认识到教材中的情境素材不可能与所有学生学习和成长的要求相适应。此时我们应具备一定的资源开发意识，要善于结合本班学生的学习实际和本地教学条件，设计出更加富有个性、形式更加活泼的教学情境。教学情境的创设和应用不仅能有效激发学生的求知欲，还能迅速点燃学生思维的火花，激发学生充满趣味地、主动积极地去获取知识。

一、创设故事情境，激发学生学习兴趣

在课堂教学中适当运用学生感兴趣的故事，不仅能加深学生对所学数学知识的理解，化抽象性知识为形象性、直观性知识，还能将故事中的相关情节转化为学科中的人文素养，提升学生的数学审美能力和思维品质，激发奋斗进取的人生豪情和对真善美事物的不懈追求。如我们在对“无理数”的内容进行教学时，可以利用“无理数之父”西伯斯的事迹教育学生，西伯斯为了坚持真理，捍卫真理，不惧权威以致最终被谋杀并被扔进了地中海。通过这个故事，学生更加认识了真理的发现和坚持是需要巨大勇气和献身精神的，从而激发出学习的精神动力，形成良好的学习内驱。又如我们在复习“函数的图象”时，可以运用经典的“龟兔赛跑”故事，将故事情节转变为相应的函数关系，同时运用简洁明了的图象将龟兔赛跑的轨迹形象直观地描绘出来。这种通过故事情境形成的情境化教学方式充分展示了数学学科的魅力，有效激发了学生学习兴趣，极大提升了课堂效率。

二、创设游戏情境，激发学生灵活思维

我们在课堂教学中要善于运用激励手段将学生原本的思维死水转变为灵动的思维活水。通过游戏情境激发学生在学习中的竞争意识是调动思维活水的一种高效手段。因此，我们可以通过创设游戏情境的方式引导学生体验竞争、参与竞争，在竞争中享受学习的乐趣，在竞争中知晓自身的短板，在竞争中不断让自己提升和成长。如我们在验证二元一次方程的解时，可选择游戏接龙的形式，由任意一位学生开始，针对方程任意给x一个值，然后这位学生点名另一位学生说出y的值，再由这位学生给出新的x的值并点名另一名学生说出y的值，如此反复进行，比一比谁算得又快又准。学生对这种活泼有趣的学习方式表现出一致的浓厚兴趣，在轻松愉悦的学习氛围中，学生积极思考，主动参与，很快就掌握了二元一次方程的验证方法。当然，我们也可以鼓励学生自己设计学习游戏并在课堂中充分展示。总之，通过创设游戏情境进行教学的方式一方面可以促进学生开展良好的合作与竞争，另一方面可以激发学生的学习兴趣，引导学生主动高效地参与到学习活动中来。学生在游戏中还能相互影响，学习对方身上的优点，真正达到共同成长、共同进步。

三、创设问题情境，激发学生自主学习

逻辑思维能力是数学学科的一项基本素养，严谨的逻辑思维对学生的数学综合素养会产生巨大的促进作用。如果学生对某门学科形成兴趣，就会逐渐喜欢上这个科目的老师和学习内容，学习过程也是乐在其中，逻辑思维也会逐渐形成。但是学生的学习兴趣不是与生俱来的，它需要我们进行充分而正确的引导。因此，我们在课堂中开展教学活动时，要注意善于利用各种教学资源创设问题情境，使学生处于具有真实感的问题情境中，用真实感的问题点燃他们探究数学问题的思维激情，激情一旦形成，逻辑思维也会在潜移默化中不断生成。如我们在进行“相似三角形的判定”的内容教学时，教者可以先呈现一个三角形实物，然后抛出情境问题：“老师手中现在有这样一个三角形，为了布置班级元旦活动的场景，还需要很多个和这个三角形相似的三角形，哪位同学来帮老师在黑板上画一下？想一想我们应该怎么画出与我手中这个三角形相似的三角形？”这样的情境问题布置之后，学生很快就积极探索起来，迅速思考起来，积极地动起手来，很多学生都在主动和周围的学生讨论应该怎样画出这个相似的三角形。通过这样巧妙的问题设计，我们创设出有利于开展教学活动的教学情境，有效地促进了学生进行主动的和自主的探究，将传统的填鸭式和灌输式教学真正转变为自主合作探究的新型教学，真正符合了新课程改革对数学课堂教学提出的要求。

总之，创设数学教学情境的方式方法还有很多，本文限于篇幅不再一一赘述。但是不管我们创设的是怎样的数学情境，情境中蕴含的核心内容应是相关的数学问题，因此我们千万不能创设与教学目标或教学内容无关的情境。只要我们以新课程理念为指导，着眼学生素养提升和生命成长的教育视野，根据班级学生学习和生活的实际情况，结合相关的教学内容进行教学情境的设计，我们一定能提升教育教学效益，打造真正的高效课堂、魅力课堂，学生在这样的课堂中学习，才会真正地感受到快乐，感受到生命的悸动。