从对话经典艺术到对话环境创设

2018-12-01朱立群

好家长 2018年9期

文朱立群

一、幼儿眼中作息时间表

一日生活是幼儿在幼儿园一天的全部经历，是幼儿生命充实展现的历程，是“个体在参与、体验与创造中，利用环境自我更新的历程” 。一日生活各环节中蕴含着丰富的学习与发展契机。幼儿的学习在其日常的吃、喝、拉、撒、睡、玩、交往、探究等活动中发生着，进行着，并逐渐形成了规律。

因此，我们首先尝试改造我们的作息时间表，通过其既可以看到幼儿的一日生活与《指南》各领域的目标密切相连，同时一日生活的每一个环节又蕴含着实现《指南》各领域目标的机会。

二、我的学习计划的制定

（一）教师的计划

教师制定计划需要教师反思并回忆幼儿是如何在区域中游戏的，“怎样做是有效的？”“怎样做没效果？”这类问题有助于教师决定区域游戏材料是否应该更换或保留。因此，“哪些材料是没用的？”这样的问题被列在了每周的计划中。

教师创设的游戏环境和精心投放的游戏材料都是有组织性的表现，这些能向儿童清楚地传达信息：应该如何使用游戏空间，以及游戏材料是如何组织和投放的。因此，我们探讨了教师成功促进儿童达到更高水平的几种方式：（1）在幼儿选择游戏区域时，帮助他们做出富有建设性的决定。（2）在每个游戏区域为幼儿提供清晰的操作材料和使用步骤，鹰架儿童的学习。（3）和幼儿约定吸引他们注意力的信号。（4）为幼儿游戏的深入发展提供充足的时间。

（二）幼儿的计划

计划时间通常是10～15分钟，是“计划——工作——回顾”模式的开始。当幼儿进行计划时，他们往往有一个意图或目的。基于他们的年龄和交流能力，他们通常使用行动、手势或是语言来表达他们的计划，它们包括幼儿关于想做什么以及他们将怎么做的具体思考。

每周一，游戏之前，教师会将幼儿聚集在一起或是分成几个小组。在幼儿解散进入游戏区之前，教师会向他们一一介绍班级里所有的游戏区域。教师在每个区域都放置了关于游戏材料的提示。教师要求幼儿自己做出计划，并向幼儿清楚说明并不是任何事情都可以做，让幼儿明白活动区域和材料都是需要精心准备的。

三、户外面板、班级公约、区域规则等的建立

户外面板：我们设计了户外场地玩具示意图，上面有每个运动区域的名称。每个区域名称旁边附有便于幼儿识别该区域的照片或图画及玩具材料数量。还使用选择面板为幼儿选择玩具的过程添加了一些象征性的因素，并且告诉幼儿，自己做选择是一项非常重要的任务。玩好后按面板提示来整理归放玩具效果特别好。室内区域游戏做开放性选择时，如果教师对某些区域的使用人数做了限制，选择面板就能派上用场。

班级公约：教师能和全班幼儿一起制定班级公约，要求规则简单、全面并且可行，旨在向幼儿传达：活动的选择应该建立在一种常规的过程之上。

区域规则：区域规则的制定非常有必要，因为参观每一个区域时，教师需要向幼儿讲清楚在该区域进行活动时应该注意的问题。

如果在某个游戏区域发生了比较严重的问题，那么这个区域的活动规则就该重新制定。教师可以将在这一区域游戏的幼儿召集起来，与他们讨论该区域存在的问题，然后共同制定游戏规则，这样游戏就能进行得更为持久。