小学数学统计知识在少先队活动中的运用

□ 闵行区实验小学 徐慰慰

统计学是研究如何收集、整理、分析数据从而得出结论或找出规律的科学。随着现代社会科学与技术的迅猛发展，统计知识在人类生活中被逐渐广泛运用，甚至正在影响和改变人类生活方式。作为数学教学的一项重要内容，世界各国对统计教育越来越重视，对学生统计思维水平的研究也成为当前国际数学教育的研究热点之一。

随着教育改革的推进，上海现阶段的小学数学教材已较大篇幅地增加了统计知识板块内容。然而，缺乏直接经验的支持是制约学生学习统计知识、系统建立统计思维的一个决定因素。因此，我们期望根据各年级统计学知识的特点和学生心理发展特点，在课堂内外和学生生活中创设有趣情境和项目，有效促进学生统计知识的学习。经过长期的实践，我们发现各类少先队活动能激发学生自主探索统计方法的热情，少先队活动是培养学生对统计数据理性科学描述、分析或作出简单判断能力的有效途径。本文以小学数学统计学知识中的“分类整理”为例，尝试解读数学学科如何与少先队活动整合，分层递进实现共赢。

一、“ 自己的事情自己做”：巩固简单分类整理知识

少先队组织注重自理能力的培养，要求少年儿童“自己的事情自己做”，通过引导少年儿童做力所能及的事情，培养劳动习惯、学会独立自主地解决日常生活中遇到的问题，具备生活和劳动的基本问题。

数学教材在小学一年级安排“简单的分类与整理”“数据的收集与整理”，要求学生把“同一类的”放在一起，把“同一颜色的”放在一起，把“同一形状的”放在一起，学会按不同标准对食物进行简单的分类，并体会到分类标准不同分类结果也不同。刚上小学的儿童团员可能对分类标准设定有些模糊概念，而数学课内的纸上谈兵远远不能解决更多的实践遇到的问题。正当我们受困于课内实践太少的限制时，我们惊喜地发现，小学一年级的少先队雏鹰奖章活动中设有“自理章”，要求儿童团员学会自己整理书包、文具、玩具及其他生活用品。于是，我们着力探索学科与争“自理章”活动的有机整合，从数学课的虚拟物品（场景）分类走向实际生活分类问题的解决。结合课本学习，我们与中队辅导员设计“理书包大赛”“中队图书角整理卡”活动单，帮助儿童团员在趣味盎然的活动实践中学会将物品有序分类。

二、“一四友谊中队”：更宽的分类实践体验

小学低年级学生的思维方式还处于较单一的阶段，对分类整理的概念学习还处于依葫芦画瓢的阶段。如何调动他们的感官，帮助他们对分类整理的概念进行更加深入、抽象的思考和实践，也是摆在我们数学学科教师面前的一大问题。显然，中高年级学生抽象思考的能力要高于低年级学生，我们利用“一四友谊中队” 结对活动，建议四年级的大哥哥大姐姐带领一年级的弟弟妹妹们开展相关的游戏活动，把较为抽象些的知识糅合在游戏中，帮助一年级学生提升分类能力。我们建议四年级队员带领一年级的弟弟妹妹开展“惜时小达人”活动，帮助一年级的学生学会将一天中要做的事进行“分类”，懂得轻重缓急，有条理且有效利用时间。

三、 “小队优化组建”：分类逻辑迁移至复杂问题

上海市少先队在实践与探索中总结出“小队优化组建”的创造性做法，这一做法同样为小学生建立更为抽象的分类思维提供了丰厚的土壤。分类思维就是根据事物属性的相同点和不同点，按照一定的标准将它们区分为不同种类的思维方式。正所谓“横看成岭侧成峰”，由于同一事物具有很多属性，而每个人看事物的角度不同，因而分类标准也会各异，结果自然千差万别。

“小队优化组建”第一步就是“自愿组合，合理编队”。编队遵循“自愿”原则，情投意合、志同道合或者居处相近的队员自行编队。“小队优化组建”倡导互助互补，包括性别互补，兴趣互补，性格互补、能力及专长互补等。比起文具、玩具等实物的分类属性，性格、爱好、能力这些属性较为抽象，分类更加精细化。抽象且精细化的分类需要队员们在日常相处中细心观察、用心感受、多加思考，将简单的分类逻辑迁移至复杂问题的解决。

我们发现，数学学科教师积极参与队员优化组队的辅导，将数学学科的分类思想引入队员们的讨论中，小队组建真正实现了“优化”。

四、“ 少代会提案”：运用分类思想进行小课题研究

一年一次的学校少代会是学校少先队组织的大事。少代会提案是少代会代表参与队内重大事务讨论和决定的书面呈现，必须充分反映队员的心声，代表他们的意愿。少代会提案制度是会议代表履行好自己职责的好办法，由会议代表通过各种方式广泛征询、听取队员们的意见、要求和建议，经过整理归纳，用书面形式提交大会讨论的一种制度。

一个提案的产生是需要进行科学研究的，分类整理是科学研究的基础。少代会代表从队员最急切解决的问题出发，收集一手信息，将纷繁复杂的数据信息进行分类和加工整理，做到条理化、系统化、合理化地解读，并提出有效解决建议。可以说，少代会提案是小学数学分类思想较为高级的实践。如，我校2018年四校区少代会期间，景城校区五年级代表的提案——“四校区中高年级少先队员微信使用情况调查”就是一个例证。

总之，统计学的分类思想贯穿于整个小学数学教学过程中。丰富的少先队活动实践同样也贯穿于整个小学生活，因此在日常教学中，数学学科教师要关注各年级少先队活动，捕捉合适的整合项目，采用恰当的方法，促使学生在有趣的少先队活动中构建更加完善的分类思想，从课堂经验走向更高级的实践探索。