岗前培训，夯实新教师专业素质

文 | 赵勇

近日，《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》正式公布，作为新中国成立以来党中央出台的第一个专门面向教师队伍建设的里程碑式政策文件，明确要求全面提高中小学教师质量，建设一支高素质专业化的教师队伍，并指出师范生教育实践不少于半年、新入职教师必须取得教师资格、岗前培训与教育实习将成为取得教师资格的必备条件。

多年来山东大学附属中学一直在探索一条科学合理的青年教师培训路径，从岗前培训，到长达五个月的跟岗实习，再到集中培训，通过教育理念、师德师风、教学科研等多方位、立体化的培训内容，使新入职教师能够尽快融入学校的教育文化，适应学校教育教学需要。

困局>>

新入职教师缺乏实践经验

不少校长会有这样的困惑，师范类毕业生虽然有机会进入学校实习，但时间短，随意性强，这就导致了新教师入职后很难满足一线教学的需要。然而，教师的成长是一个极为复杂的过程，一名一线教师不仅要备好课，上好课，还要学会自行解决来自学生、家长、学校等方方面面的问题，而走马观花的实习方式，不仅对教师这一职业缺乏全面、深刻的理解，实习效果还无法得到切实保障。因此，新入职教师理应接受科学系统的岗前培训，从而适应教学与学校发展的需要。

问题的症结不仅来自教育系统内部，还来自于现行的教师招聘制度。目前绝大多数学校的教师招聘工作仍然由当地人社局、教育局负责，学校仅仅负责使用，这就使得学校临近开学，新入职教师不能完全到位，无法顺利地、合格地走上工作岗位。此次《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，是由党中央集合多部门联合制立的，非教育系统内部调整，其目的也是想从根本上解决教师队伍建设中存在的问题。

解局>>

建立科学合理的新入职教师培训体系

山东大学附属中学根据新时代教育改革的要求，多年前就提出了“教师发展的沃土、学生成长的乐园”的办学理念，并通过探索新路径、新方法解决学校发展中遇到的问题。

在山东大学的政策支持下，山东大学附属中学在编制规划、选聘教师、延揽人才方面拥有很大的自主权。通过严格、严谨的招聘形式，公开透明的招聘流程从源头上保证了学校能够招聘到优秀教师。

为了帮助新入职教师在最短时间内完成从一名毕业生向一名正式教师的角色转变，山东大学附属中学制订了科学完备的新教师培养计划。新入职的教师每年三月份跟岗学习，在接下来的五个月的时间里，新教师不仅要认真听课，撰写听课记录、教学设计，参与本学科的集体备课，还要积极学习教育科研理论与方法，阅读教育专著，参加学校组织的各种专题讲座与外出学习活动。为了帮助他们尽快适应班级管理工作，学校还特意为每一位新入职教师配备指导教师，让他们直接参与到学校、班级的日常管理工作中。

我们认为一套完善的培训体系，必须有切实可行的评价办法，只有这样才能保证培训效果的具体落实。为此，学校根据不同阶段的培训重点设计专题作业，帮助新教师反思回顾，系统梳理一段时间内出现的问题，并由指导教师全程跟踪指导，真正做到集中指导与个别指导相结合，让新教师能够在最短时间内得到提高。

“初登讲台的那一刻，我就想着如何把每节课讲明白、讲透彻，如何让学生听明白、听彻底，并在这方面做了许多努力。曾经因为学生听不懂而一遍又一遍的重复，曾经因为学生记不住而一次又一次的讲解，甚至曾经因为学生没有活力而一波又一波的训斥，但是效果依然不好，症结到底是什么？”这是山东大学附属中学2013年新入职教师在专题作业中所写的一段话，为了解决这一问题，他阅读了大量书籍与文献资料，通过不断听课，参与集体备课，在骨干教师的帮助下找到了适合自己的设计思路与教学方法。如今这位曾经的年轻教师已经成长为学校的中流砥柱，指导青年教师的教学与日常班级管理工作。

每年暑假进行新教师集中培训

除了切实参与实践，每一位新教师还需要在暑假期间接受为期一周的系统培训。通过科学完整的岗前培训，使新教师树立新的教育理念，提升新教师的师德修养水平；理解并初步掌握课程标准；熟悉并掌握学校教育教学科研的常规工作，形成教育教学能力；提高新教师对学校教育理念和教育文化的认同度。

新教师集中培训主要分为办学理念、教育科研培训，以及学科教学、班级管理培训两个方面，其中仅通识培训就需要60多个学时。2017年，学校组织领导与骨干教师为100多位新教师进行暑期集中培训，此次培训分为“理念与师德”“教师发展与校本研究”“课程与教学”“德育课程与班级管理”四大专题，从教育理念、教学措施、实施途径与教学实践几大方面，通过理论与实践的结合，助力新教师成长。

每一个模块都经过深思熟虑，横向上四大模块涵盖了一名教师日常教学过程中所需要了解与学习的主要内容，纵向上又呈现了螺旋上升的特点，一步一个台阶，确保培训效果。

一名教师必须了解一所学校的文化，正所谓文化聚人，只有大家拥有共同的目标，才能向着目标努力，山东大学附属中学始终坚持做有信仰的教育，只有坚持做有信仰的教育，才能实现我们的办学目标。而教育的根本任务是立德树人，为人师者，必先正其身，教师的责任不只是单纯的教书，育人更是重中之重，因此学校文化与师德师风建设理应作为集中培训的主要内容。为了使新教师能够对个人专业发展路径有一个清晰的认识，了解教学常规，学校还组织专家型教师与优秀青年教师从理论到案例，从宏观到微观，进行系统阐释。在此基础上，每名新教师根据自己所处的不同学科、学段，由骨干教师进行针对性的指导，从而达到我们前期设想的培训效果。

科学合理的培训体系，切实保证了新教师在9月份开学时就能完成从“学者”向“师者”的身份转换。

破局>>

让学校成为教师发展的沃土

长达五个月的培训结束后，学校一位青年教师曾在自己的作业中写道：“这五个月，堪比我大学四年所学的知识。鸡蛋从外部打破，什么都不是，但是如果从内部打破，那就是一个鲜活的生命。也许最初的开始我们是被动的，但随着时间推移，我们开始变得主动，我们自己去追求知识，去学习经验，这种转变让我们重新认识了山东大学附属中学，重新审视我们的职业，重新确定自己的目标与追求。”

我想这是系统培训结下的果，新教师不论在教学还是班级管理能力上都有一个质的飞跃，待到正式开学，他们已然能够自信地走上讲台，能够保质保量地完成每一节课，能够作为一名合格的班主任参与到日常班级管理工作当中。同样，我们的学生也会因为新教师的成长喜欢学校，家长也能满意我们的教育教学过程，从而在学校这个生命场域中共享生命成长。