推进大学生创业需转变思路

文 | 熊丙奇

最近，各大“双一流”高校相继公布2017届毕业生就业质量报告，其中42所一流大学建设高校中的39所均公布了各自学校的就业质量报告。从一流大学建设高校2017届毕业生就业情况来看，虽然这几年创新创业非常火爆，但各大重点高校毕业生选择创业的只占极少数。据统计，清华大学毕业生创业率为0.96%，北京大学校本部毕业生创业率为0.67%，浙江大学创业率为0.6%，上海交大毕业生创业率为0.3%。

也就是说，清华、北大、浙江、上海交大4校的毕业生创业比例都没有超过1%。整体办学质量居于全国前列的高校毕业生创业情况，有助于社会清醒地认识到当前大学毕业生创业的现实。近年来，我国教育部门和高校高度重视大学毕业生创业，但多年下来，大学毕业生创业率并不见多大起色，这需要教育部门和高校反思大学毕业生创业工作，转变思路。

分析我国高校开展的大学生创业工作，主要着力在两方面，一是给学生进行创业梦想的教育，这一教育有不错的效果，调查显示，超过80%的大学生有创业梦想；二是给大学生创业提供优惠政策，包括大学期间休学创业。可这两方面工作，却没有转化为创业实效，原因在于，大学生没有投身创业所需的创新意识和创业的能力，真要选择创业是很困难的。此前，舆论担心允许大学生休学创业的政策，会令大批学生休学投身创业，还开展过学业和创业孰轻孰重的讨论，而这种讨论完全脱离现实，创业又不是请客吃饭，哪有那么多学生会不考虑自身的能力实际，就选择创业的？

因此，要推进大学生创业工作，就必须回到培养学生的创新创造能力上来。从根本上说，这需要落实和扩大学校办学自主权，实行学分制教学，扩大学生的选择权，提高人才培养质量，培养具有创新意识和创造能力的人才。

我国包括重点高校在内的所有大学，要培养创新人才，必须解决两方面问题。其一，推进学分制教学，给学生自由选科、选师、选时的空间，以此促进学校提高教学质量，关注学生个性和兴趣培养。北大等高校从20世纪90年代就提出实行完全学分制教育，但总体看来，由于学校缺乏办学自主权，不能充分自主设置课程，各校的必修课比重很大（超过80%），学分制基本还是学年学分制。

其二，改革教学方式，由灌输式教育，转向实行探究式教育，培养学生的批判和质疑精神。目前，由于高校对学术研究的重视程度远超过教学，因此，教师对教育教学的投入不足，有的教师对课堂教学甚至采取应付的态度照本宣科。教材老化，课堂教学枯燥，缺乏过程评价和管理，不要说无法培养有个性、特色和创造力的人才，就连培养合格人才都难。对此，教育部最近发布的《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》明确要求，本科教学首先要保证基本质量，要保合格；中共中央、国务院颁布的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》则要求，全面提高高等学校教师质量，建设一支高素质创新型的教师队伍，将教授为本科生上课作为基本制度。

推进大学生创业工作，欲速而不达，抓创业率数据，不如踏踏实实抓人才培养。于教育部门来说，要推进教育管理改革，落实和扩大学校办学自主权；于高校来说，必须把人才培养作为大学的第一要务，包括建设“双一流”的大学在内的所有高校，都必须认识到，离开一流人才培养，不可能建设为一流大学。而一流人才最重要的特质就是拥有创新思维和创造能力。