语文“三昧”

文 | 于溟慧

陆游在《示子遹》中有“正令笔扛鼎，亦未造三昧”之说。某方面造诣深湛就称为“得其三昧”。“三昧”就是指事物的诀要和精义，作为语文教师，想过语文的“三昧”是什么吗？

从语文的工具性、思想性到语文的工具性、人文性；从讲求语言训练到追求感悟；从听说读写到语文素养；从讲读分析到自主、合作、探究。语文的课堂上不停地流淌着时代的变迁，变化着模式流派的衍生，纷呈着观点的摩擦碰撞。于是，忽而批判死记硬背的刻板，忽而批判分析的繁冗复杂，忽而批判合作流于形式，忽而批判预设的不足和生成的随意，语文教学就这样一路行来一路飘摇，真是“乱花渐欲迷人眼”。幸而，更多的语文教师行走着，思考着，学习着，实践着，使我们对于语文的认识逐渐明晰起来，笔者从众多名师课堂中品悟着语文课的“三味”，渐得“三昧”。

“语言味儿”，酙字酌句共涵泳

文本是由“语言”元素变换着匠心组合起来的语言结构，不同的组合表达着不同的意义，阅读就是要解读语言，“奇文共欣赏，疑义相与析”。教学中，引导学生调动已有的经验，通过品读、赏析、探求，去追寻作者的思想世界，去回应作者的心灵世界，去重构自己的语言世界。

语言要“读”。要朗读，以上其口，以放其声，以畅其气，以达其情。要默读，“心惟于一，久而不移，而所读之书，文章接连，血脉贯通，自然心与理会”（程端礼《程氏家塾读书今年日程》）。要诵读，“口诵心惟，嘴嚼得烂熟，透入身心，变成一种精神的原动力，一生受用不尽”（朱光潜《谈读书》）。要潜读，像鱼儿潜游海洋的深处一样，只有潜心读，才有独到的发现。要多读，书不厌百回读，其义乃自现。

语言要“琢磨”。关键的语言，或一词，或一句，是一篇文章的灵魂，要像雕刻家一样精心“琢磨”，要像数学家一样细心“琢磨”，要像医学家一样耐心“琢磨”。琢磨字面的意思，也琢磨隐含的意思；琢磨作者的意思，也琢磨编者的意思，更要琢磨自己悟到的意思。

来看看特级教师王崧舟在教学《一夜的工作》时对“极其简单”一词的“琢磨”：

①为什么这个词突然会跳入你的眼帘？

②把“简单”之前的“极其”换掉，你会换什么？

③这“高大的宫殿式的”房子原来的主人是摄政王，你估计原来这座房子里可能会有什么？

④一个国家的总理的办公室应该有什么？

⑤一连串的反问后朗读（共八遍）。

如此“琢磨”一个“极其简单”，却收获了“极其不简单”的感悟。可谓品味“语言”的典范。

通过“读”和“琢磨”，让学生沉浸在“语言”的场里，涵泳其情——喜怒哀乐；体察其味——苦辣酸甜；品悟其意——抑扬褒贬。抽丝剥茧地探求语言的多重内涵，品酌“怎一个‘愁’字了得”的欲说还休，聆听“曲罢不知人在否”的余音绕梁。

“体验味儿”，悲欢离合总关情

“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”。每篇文章都是“独有其感”的。我们用心去体验，就是对这“情”的一种内在亲历过程。只有体验到了，才能说“我读懂了”；只有体验过了，才能说“我读会了”。对于学生思想的熏陶感染，对于学生情感的丰富饱满，要通过体验去获取。“入境始与亲”，作为教者必先引学生入境入情，达到“形影自相怜”的超我、无我的“润泽”。

我们来看王崧舟老师在《一夜的工作》中的一个片断：

师：同学们，让我们怀着对总理的无限崇敬，来读这一首诗，（出示）《你是这样的人》

（师生合作朗诵《你是这样的人》）

师： 1998年3月5日周总理100周年诞辰的时候，有一位叫三宝的作曲家，怀着对总理的无限深情和爱戴，为这首诗谱了一段极其感人的旋律。那是总理的伟大人格深深打动了两位艺术家的灵魂，那是总理的伟大人格深深打动了每一个中国人。来，我们全体起立，让我们一起用心，用感受，去呼唤我们伟大的总理。

（学生起立，大屏幕播放总理一生的事迹片断，画面配有戴玉强原唱的歌曲《你是这样的人》）

音乐、诗、录像等的渲染，学生静立着，用心看那难忘的一幕又一幕，用心听那一声又一声，用心品那一句又一句……全场肃穆，师生泪下。

每篇文章都有一个装“情感”的匣子，教师就是那个打造钥匙的人，我们必须找到能开这把锁的钥匙，引导学生把“匣子”打开，把文章的情释放出来，与学生的情共鸣共振，在积极的情感体验中，加深理解和思考，有所感悟和启迪。

“文化味儿”，纵横捭阖一线牵

这里所说的文化是指文本之外的文化，课内外的沟通与融合。上至天文，下至地理，远至上古，近至时事，文至诗词曲赋，艺至舞乐戏画，与文本有密切关联的，加以链接贯通，正如主与客的交流，花与叶的衬托，体现着大语文的一派“扬手如旗”的挥洒自如。

请看：孙双金老师在《天游峰扫路人》引课之始，由自己姓“孙”，引出“孙悟空有什么本事？”“孙姓还有什么名人？”“各位的同姓在历史上有哪些名人？”一连串问题来了个名人大荟萃。话锋一转，“这些名人是从怎样的人成长起来的？”引出了一位普通人——天游峰扫路人。巧之又巧，妙之又妙。

孙双金老师在课堂上有一句过渡语：“听同学朗读时，我的脑中出现了这样一句话‘学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。’意思是学习上有疑问是很重要的，有小疑问就有小进步，有大疑问就有大进步。默读课文，在不懂的地方划一划，看谁发现的问题多，发现的问题大。”引用朱熹的名言，激发学生的问题意识，同时也教给学生阅读的方法。

有人说：文化是一种茶垢。需要日积月累的沉淀，在每天的语文课上泡上一杯“文化”茶，相信在学生心底经过岁月的洗礼，也会形成一种“茶垢”的。

崔峦先生说：语文课一定要姓“语”。在语文课堂上精心调制“语言味儿、体验味儿、文化味儿”，就是还语文以“语”。体现着一种视野开阔、思维广阔、胸怀宽阔的境界。那么，就在这样的语文课上咀嚼语言精华，开掘丰富资源，传承中华文化，引领价值追求，唤醒生命风采，激荡语文情怀吧。