浅谈核心素养下小学英语语法的教学策略
2018-12-01江苏常州市武进区星辰实验学校汪海莲
江苏常州市武进区星辰实验学校 汪海莲
核心素养的培养是一个重要的课题,加强对小学生的核心素质的培养是教学课题的重要组成部分,本文以小学英语教学中观课、议课为切入点,结合自己教学中的感悟,以及反思社会上存在很多的案例,就如何防止小学英语对话交流中容易出现的语法、交际方面的误区或失误浅谈了一些策略。
一、打趣味牌,创新语法教学
语法教学是英语教学的重要内容,在过去,教师在进行语法教学的过程中,更多的是采取死记硬背的方式,这也是我们语法教学的弊端之一。死记硬背的形式,枯燥无味,无法激发学生的兴趣,这也是很多学生讨厌语法学习的原因。特别是小学生,他们的逻辑思维能力不强,对于抽象的语法知识更是难以理解。因此,作为教师在开展语法教学时,应该打趣味牌,综合运用实物、动画、歌谣、游戏等多种方法,激发学生的兴趣,提升语法教学的效果。在教学中,笔者不断尝试将语法教学形象化、生动化,激发学生的学习兴趣。比如,在讲授时间介词的使用方法时,笔者就编纂了一首歌谣:“年、月、季节前须用in(如in 2016,in May,in spring);日期前面行不通,遇到几日改用on(如on January 1);上午、下午和晚上,介词in要用在前(如in the morning/afternoon/evening);若是某日上下午,也是用on才能行(如on the evening of the Mid-autumn Day);正午、夜里用at(如at noon,at night);时、分用法也同理(如at two);如若“差”点须加to(如two to two),如若“过”点改past(如half past one),多说勤练牢牢记,学好英语非儿戏。”通过记诵歌谣,学生很快就掌握了时间介词的用法。此外,在教学中,还经常借助实物讲解语法,让学生更加直观地观察和认知。
二、打读说牌,感知语法运用
说起对话,我们往往会想到两个人面对面的交流,教师在引导学生进行对话练习的时候,往往会让学生两两练习,至于学生练习的效果怎么样,可能就不得而知了。这种学生两两练习的方式,不利于教师掌握学生学习知识的情况,同时也很难激发学生的兴趣。笔者认为,对话的方式有很多,不一定非要采取学生两两对话的方式,教师可以探讨更有效的对话方式,如可以利用多媒体软件,引导学生进行人机对话,由电脑和学生之间进行对话,电脑提问,学生回答。这种方式更能激发学生的兴趣。在语法教学的过程中,笔者发现很多教师喜欢将语法知识点放在句子中讲解,引导学生在句子中操练语法类型。这种教学方法会束缚学生的思维,导致学生无法灵活运用语法知识。笔者认为,在学习和运用语言交流的过程中,我们总是会自觉或不自觉地学习和运用语法。因此对于教师而言,要引导学生在阅读和口语交际的过程中学习语法知识,让学生在语境中更加准确地感知语法的运用,从而触类旁通,做到灵活掌握运用。在教学中,笔者经常引导学生在语境中自己去感知语法的运用,如在学习语法知识点——动词形式的变化时,笔者就专门引入了一段小短文,里面涵盖动词第三人称加“s”、过去式加ed、现在式加ing等法则,学生在阅读的过程中结合上下文的语境,可以很清晰地了解动词形式的变化。此外,笔者还经常引导学生在口语交际中锻炼语法的运用,还是以动词形式的变化为例,笔者要求学生同桌之间展开对话,围绕着“昨天做了什么、今天正在做什么、明天将做什么”为题,进行交流,在交流的过程中,学生会结合语境,自觉尝试运用合适的动词形式,笔者同时要求学生之间互相监督,对于同桌运用错误的地方要指出纠正。通过结合阅读和对话,学生们可以更好地掌握英语语法的相关知识。
三、打写作牌,增进语法理解
在英语教学中,笔者非常重视引导学生在书写的过程中练习语法知识,增进对语法的了解。笔者经常给学生布置书面的作业任务,“任务”中涵盖语法教学知识点,让学生在完成书面任务的同时学习和掌握语法知识。比如,在讲授一般将来时态be going to和will时,笔者就给学生们布置了如下的写作任务:“同学们,明天是星期天,你们想去做什么啊?六一儿童节就要到了,你们会怎么度过啊?”引导学生根据自己的实际情况,进行写作,从而引导他们对一般将来时态的理解。在完成写作任务的过程中,学生们很好地理解了一般将来时态表达的意义,练习了所学句型。此外,笔者还会引导学生进行语法填空的练习,通过适当的练习,强化学生对于语法知识的理解,如在讲解Be动词的用法时,笔者就通过句子和短文填空的方式,让学生根据句子和短文的意思,去判断该用am、are还是is。通过书写练习,学生非常好地理解了语法知识的运用。
四、打总结牌,巩固语法知识
在语法学习的过程中,总结是一个非常重要的环节,只有引导学生及时地总结,才能发现错误,发现难点,提升语法教学的效果。在教学中,笔者非常注重引导学生对语法知识进行总结,主要做到两点;一是定期的总结,笔者每周会引导学生对学过的知识点进行总结,在总结的过程中,更多地让学生参与其中,由学生进行总结,学生指出问题。对于学生无法自己解决的难点,笔者适当予以点拨;二是日常的总结,笔者让每个学生建立日常纠错本,对于出错的语法知识,都要整理到纠错本上,每天重点查看。通过总结,不仅归纳了语法的精要,而且巩固了语法知识点。♪