有“仁智”之人，方有“仁智”教育

文 | 严华银

张勇是教育部首批领航班江苏基地的学员，我是基地导师团的首席专家，因为这样的缘故我们之间有了团长和团员的交谊。张勇校长原任安徽亳州一中校长，后来因为种种机缘，应海南省政府之公开招聘，到宝岛上的农村中学陵水中学做校长。据我所知，在来自全国面广量大的应聘高中校长中，他名列最优。

到亳州一中前，他是亳州市教育局的副局长。亳州一中遭遇教学质量滑坡、社会评价度下降的非常时期，张勇同志临危受命。这样的担当、胆识和底气令人钦佩。这背后凭借的是张勇对于重点高中的办学、对于高中学校教学质量的提升、对于教学管理的真知灼见、真才实学。

在具体的操作层面，张校长做了几件事。

造势。亳州一中在初显“衰颓”之象并在社会上出现欠佳之评后，那些爱校如家，尤其像爱护自己眼珠一样维护学校名誉的老师们一直心里憋屈，渴盼改变。张勇正是从此出发，个别交流、小组研讨、大会宣讲，分析问题，寻找症结，在这一过程中，融情，明理，得法，凝聚心情意，振作精气神。

引领。在对于本校历史和文化传统的挖掘后，紧密联系学校实际，确定学校近期和未来发展目标定位。他们针对学校学科教学质量、高考升学率有所下降的严峻事实，响亮地提出了“以提升教学质量为突破口，促进学生全面发展，建设亳州一流名校”的发展思路和目标。

建构机制。张校长大胆借鉴优秀高中“年级部”制这一模式，学校行政管理的“大部制”，整合原有机构，减少层级，突出“扁平”，使得课堂、教学、学生学习和评价与管理者之间实现了真正的“直接”“迅速”“面对”，其管理的效能成倍增长，实现了学校教学领域的“和谐共进”。

机制之后，张勇最为重视和精心选择的是“工具”。他与团队成员广泛学习、深入研究，在博采众长后整合提炼出包括“心理技术主平台”和“教师自主发展动力系统”在内的“七主五系统”模式，借助新老“三论”、考试学、测量学、教育学和分层评价理论等，建构了极具亳州一中个性的备考教学模型，他们提出的分层教学、因材施教、抓“临界生”等具体的教学策略和方法，都充分显示出行政经历带来的行政智慧与化学正高教师特有的理性两相融合之后的独特管理思维和逻辑。

张校长的选择和决策，很快取得实效，亳州一中很快重整旗鼓。他用专业的眼光、科学的思维、统整学习各类资源，借鉴最优管理理论和经验，将一所高中谁都无法回避的教学质量问题、高考升学问题以最快最好的方式和速度加以解决，重新找回一所重点高中教师和学生基本的尊严，这需要非同的寻常管理智慧。

2016年下半年，张勇毅然决然放弃亳州和安徽发展的大好前程，远赴海岛一隅的乡村中学的这一举动，又一次让我感慨万千，钦佩不已。

张勇在亳州工作，由于妻子照顾在老家的长期患病的岳母，所以一直两地分居。夫人遗传母亲的哮喘之疾，进入中年之后，有逐渐加剧之趋势。这成为张校长的一块心病。海南省政府海外招聘成为实现他“忠孝两全”的一个契机。海南的碧水蓝天、风清气爽可以说是张校长夫人及其母亲最好的天然良药。而且，若自己成功应聘，也是展现了安徽教育的实力和境界，更是为教育欠发达地区做出贡献。

张勇，一位温良恭俭让的仁厚君子。只有这样德厚仁善的人，才可以做丈夫，做家长，继而做校长，做优秀的德育工作者、教育工作者。

也正因为如此，当我和团队成员在陵水中学深入观察，反复研讨，结合陵水历史文化的背景元素，做了深度考量后，对于张校长提出该校的教育价值观——“仁智”教育，我立马表示赞同，因为它不仅是陵水历史文化和陵水中学的，也是张勇校长自身的。