教育云应用对提高信息技术课操作能力的研究

湖北省武汉市光谷第二小学(430000)

常 群

随着网络技术的日益发展，计算机和宽带基本上在城市家庭中得到普及，学生接触计算机及网络的时间也越来越早。但是，网络上的内容鱼龙混杂，参差不齐，家长们往往会限制甚至禁止孩子在家上网或使用计算机，而这样的做法就会使得学生对使用计算机和上网充满了兴趣和好奇。因此，在信息技术课堂上，要把握网络发展的契机，引导学生主动、正确的通过网络进行学习，让学生使用主题学习网站成为一种新的发展方向。教育云作为教学资源的一种组织形式，正日益显示出蓬勃的发展生机。在信息技术课堂上，使用教育云教学，不仅可以满足学生的兴趣和强烈的好奇心，也能屏蔽网络上的不良的内容，增强学生的自主学习能力。

在(鄂教版)小学4年级下册《精彩收集我最行》这节课中，让学生通过教育云搜索相关资料并下载至Word文档中，并进一步对Word文档中的资料进行美化。笔者在这节课中创作并开发了教育云资源“愤怒的小鸟，我懂的”，期望学生通过教育云自主学习来实现这些操作。在对教育云的具体应用中，充分调动了学生的学习积极性，提高了他们的自主学习能力，但也发现了许多值得思考的问题，本文将就教育云应用中的感受和心得以及出现的问题进行探讨，希望能够让教育云在信息技术教学中发挥更加充分的作用。

1 教育云内容的建设应融合能力课堂的教学目标

在普通的信息技术课堂中，授课方式是学生每人一本教材，结合课本的内容，教师在教师机上进行演示，学生再根据教师的演示和教材的提示，自己完成操作。但是，在教育云课堂上，如果教育云的内容和教材一模一样，会让学生丧失对教育云的运用能力，也会降低学生利用教育云进行自主学习的兴趣。让学生充满吸引力的情景，才能使学生产生疑问和兴趣。因此，在保证教学目标、教学重难点基本不变的情况下，教育云必然和教材的内容有一定的差异。

在《精彩收集我最行》这节课中，教材要求学生上网搜集“2008年奥运会”相关资料。这些资料对于教师来说是值得搜索和探讨的，因为他们几乎都对2008年奥运会记忆犹新，运动员们的每次夺金都令人骄傲和自豪。但是，小学4年级的学生，他们在2008年时不到5岁，这些记忆对于他们来说很难用“记忆犹新”来形容。因此，在上这节课之前，笔者进行了仔细的思考，并在学生中发起调查，看看他们对什么内容感兴趣，结果显示，单机小游戏排到了第一名，其中“愤怒的小鸟”与“植物大战僵尸”的粉丝最多。最后，笔者将这节课的主题定位为“愤怒的小鸟”。事实证明，在课堂上，当学生一接触到计算机屏幕上的“愤怒的小鸟，我懂的”的教育云资源时，情绪特别高昂，纷纷举起小手想要发表自己对这款“游戏”的看法及“终极攻略”，对最后应用教育云进行自主学习起到了促进作用。

2 教育云的应用应注重能力的实践操作，培养学生的创新能力

信息技术课上的教育云，与其他学科与信息技术整合课的教育云存在本质区别。在整合课上，教育云的应用也相当广泛，其作用是辅助教学，学生通过教育云查找、查看资料，加强其对某学科内容的认识。而信息技术课的目标是实现操作实践，学生通过教育云，需要了解的不是某个知识，而是如何操作。在这一方面，教育云所起到的作用应大于书本教材，不仅包含本节课所学的操作内容，更应容纳更多的与之相关的，无论是学过的还是没学过的操作知识，让学生在学习时自己选择、查找、取舍相关的操作知识，应用到自己的操作实践中。

在《愤怒的小鸟，我懂的》这节课中，教材中Word文档美化内容包含字体、颜色、大小、首行缩进、行间距、文档方向(横向或纵向)、分栏这几种，而事实上，对文档的美化可以包含更多的内容，就以“字体”菜单中的“效果”为例，如果应用到其中肯定会让文档更加漂亮，更加符合儿童的审美观。因此，在教育云中制作中，笔者对“字体”菜单、“段落”菜单、“页面设置”菜单都做了详细介绍，并对“格式”菜单中的其他几个选项也做了介绍。最后，在美化环节，笔者并没有局限于书本中那样要求学生怎样美化，而是让他们先在教育云中学习美化的方法，然后选择几种自己喜欢的方法让文档更加美观。这样，不仅实现了“美化文档”的教学目标，更让学生脱离了条条框框的限制进行自由美化，充分发挥了学生的创新精神。学生交上来的作品中，由于没有统一的美化标准，通常都运用到了多样的美化方法，每篇文档各有不同，学生的创新思维尽显其中。

3 教育云的应用应放手让学生尝试，培养学生的自主学习能力

在信息技术课堂上，使用教育云后，课堂的主导人就应该是学生，教师只是起到穿针引线的作用。要做什么、怎么做、如何做得更好，这些问题让学生自己来回答，教师通过一定的引导，让学生对课堂的思路更加清晰透彻。因此，此时教师退居幕后，学生来到台前，要充分相信学生的自主学习能力，放手让学生自己来尝试，让他们通过自己的努力获取知识，是教育云课堂的重要目标之一。

4 教育云的应用应弱化教师的作用，强调云资源的重要性

教育云包含丰富的内容，学生在课堂上所学的知识及方法都可以从教育云中获得。因此，教师不应该进行过多的指导，让学生在教育云中寻找答案。在此过程中，由于学生不习惯使用教育云进行学习，教师应该用一定的方法引导学生使用教育云，在课堂上让能够熟练使用教育云的学生去帮助其他学生，充分发挥教育云的作用，同时也能充分锻炼学生的自学能力。

教育云在信息技术课堂上的应用确实起到了许多积极的作用，但是，在上课的过程中，虽然在进行不断的调整，仍有诸多问题需要进一步的探讨研究，加以解决。

4.1 对教师引导作用的把握程度

在上述几点中，很明显地看出，教师在课堂上只起到辅助作用，帮助学生使用教育云完成自主学习，而这个辅助作用的程度很难把握。一方面，有时候教师讲得过多，自然而然地就弱化了网站的作用，比如在任务环节中，每一步的任务需要做什么，需要怎么做，这一部分在平时的教学环节中肯定是由教师来指导的，但是在教育云课堂上，网站中已经完全包含了这些内容，要改变教师教的习惯和学生学的习惯，不是一两节课就能一蹴而就的。另一方面，有的教师讲得过少，而学生的自主学习能力还不能跟上，这样一节课的时间就不能完成既定的教学目标，影响教学效果。因此，教师须在备课中设计好预案。

4.2 对部分操作水平不高的学生的指导

虽然计算机和网络在城市中已经得到广泛的普及，但是一方面由于家长的限制，另一方面由于学生学习能力的差异，总是存在少数学生需要教师更多的指导。但是，在教育云课上，强调的是学生的自主学习能力，对于这样的学生，在遇到困难的时候很难通过自己的努力完成操作，他们更需要教师的指导，甚至是手把手的指导。在这样的情况下，由于教师只起到引导作用，指导必然减少，也直接导致操作水平不高的学生在一节课当中很难完成教学目标，在这一方面需要在更多的实践中寻求解决方案。

4.3 教育云的建设与教育云课程的普及

根据现在的新课程标准，要充分发挥学生的自主学习能力及创新精神，实现高效课堂，应用教育云无疑是较好的选择。但是，却很难实现完全的普及。因为，教育云本身的建设会耗费教师大部分的精力，并且不同的教师有不同的要求，每节课不一定要完全一样，个性化的课堂更适合学生的发展，而个性化教育云势必需要更多的时间来进行修改。如果将这类课程普及到每一节信息技术课中，无疑是一项艰难而巨大的工程，单凭一两个教师之力很难完成。而随着“教育云”的普及，这个任务的负担可能会有所减轻，因此教育云的应用是否能在每节课中都实现，或者有没有更好的方法来进行信息技术教学，仍然需要众多教师的合作努力。

教育云在信息技术课中的应用，是学科与信息技术整合的一种表现形式，却又不同于其他学科与信息技术的整合，在课堂上教师的作用在于引导学生使用教育云进行自主学习，学生则通过自己的探索学习具体的操作知识。虽然还有很多值得改进和探讨的地方，但是这样的能力课堂在发挥学生自主学习能力和创新能力上起到了积极作用，或将成为信息技术课未来的发展方向。