新课改下高中生物教学的有效途径探讨

唐培华

摘 要：新课改下高中生物教学存在探究不深入、学情不了解、反思不及时等问题。针对问题，教师应采取创新教学设计、优化教学方法、营造良好课堂氛围、重视生物实验等方式提高生物教学的效率，培养学生自主探究的精神。

关键词：高中生物教学；新课改；教学设计；课堂氛围

中图分类号：G633.91 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）31-0062-01

随着新课程改革的开展，传统的教学模式和方法受到了很大的冲击。在高中生物教学中，教师必须践行新课改的理念，以学生为主体，在教学中引导每一名学生进行高效学习，从而充分挖掘每个学生的潜力，实现对学生潜能的开发，运用新的教学理念和教学方式取得最好的教学效果。这就要求教师针对目前高中生物教学的现状和问题进行分析和反思，提高教学效率。本文对新课改下的高中生物教学途径进行探究。

一、 新课改下高中生物教学存在的问题

新课改下的高中生物教学实践存在一些亟待解决的问题，主要有以下几个方面：第一，沒有真正形成深入探究的学习氛围。当前高中生物教学中，生物探究的问题比较表面化，缺乏相应的思维深度和探究意义，课堂难以形成积极互动。教师受到课时的制约，往往无法为学生的学习探究提供充分的时间。同时，高中生物探究的分组不明确，组织性有待加强。 第二，教师对学情不够了解。部分教师不了解学情，导致教与学之间出现较大偏差，具体表现为教师没有根据学生对生物知识的接受能力进行讲解，而是以自己对生物知识的理解来授课，导致教师教得吃力、学生学得费劲的教学困境。第三，教师忽视对错题的归纳和反思。主要表现为针对同一问题学生频频出错，学生对错误问题缺乏深度认识，不利于生物知识的学习。

二、新课改下高中生物教学的有效途径

1.创新教学设计

第一，有效分析学情，打牢有效教学根基。教师要在新课标的指导下，根据所教学生的实际情况，找到符合学生学习能力的最近发展区，针对学生的学习困惑采取有效的教学策略。第二，充分解读生物教材，为有效教学提供保障。教师需要在深入研读课程标准的前提下，将教学各个章节及知识点进行串联，在把握教材的编写原则、目的及意义的基础上，解决好教学的主次问题，充分理解教材中涉及的学科思想及方法。例如，在进行“遗传信息的携带者——核酸”的教学时，教师首先要引导学生理解核酸的研究过程、分类、结构、功能等信息。其次，要仔细观察其DNA在细胞中的分布，并用流程图对细胞分布信息进行展示。第三，要在情感的角度上引导学生把握本节课的本质，即对生命的敬畏以及对质疑精神的渗透。

2.优化教学方法

高中生物教学涉及的教学方法包括讨论法、实验法和讲授法等。在生物教学中，教师既要掌握一定的教学手段，又要不断学习新的教学方法，针对不同的课程内容，能够将多种教学方法结合起来进行教学，真正做到因材施教。教师对教学方法的有效选择需要注意以下几个方面：第一，激发学生的学习兴趣，启发学生独立思考；第二，充分结合学生的学习实际，实行针对性教学；第三，鼓励学生对所学知识进行实际应用；第四，教学方法要实现多样化。例如，对生物教学中涉及的专有名词及叙述性知识，教师可运用直接教学法，通过建构性教学模式进行讲授。而对于复杂的生物知识，教师可以鼓励学生进行探究性学习，如“探究植物生长调节剂对嫁接的影响”“探究酶活性的影响因素”等。

3.营造良好课堂氛围

和谐的生物课堂氛围是实现有效生物教学的重要前提。新课改要求教师积极转变自身角色，打造和谐、平等的师生关系，营造师生积极互动的教学氛围。例如，在教学生物实验“噬菌体侵染大肠杆菌”时，教师为了让学生形象化地理解相关知识，可以通过幽默风趣的类比语言进行教学，吸引学生的注意力。如“病毒的DNA注入到大肠杆菌之后，不仅住别人的，吃别人的，用别人的，最后还要将人家的房子拆除，是一个坏蛋”。这种形象的表达很容易让学生了解病毒DNA，为日后学习DNA的相关知识奠定基础。另外，教师还可以利用多媒体制作帮助学生更好地理解知识的课件，营造课堂氛围，激发学生的学习兴趣。例如，在进行细胞分裂教学时，可以利用多媒体为学生播放细胞分裂的过程，帮助学生更直观、更形象地理解染色体变化的过程和细胞进行不同时期分裂的特点。

4.重视生物实验

学生对自然界中存在的生物现象充满好奇心和求知欲，教师要关注学生的好奇心，重视生物实验教学，引导学生探索生物现象背后的奥秘。所以，教师要努力调动各种因素，为学生的生物学习设置一系列相关的生物实验，引导学生进一步感受生物学习的乐趣，提升学生对生物现象的探究能力。例如，在教学“微生物的分离和培养”时，教师可以辅助学生进行大肠杆菌的平面培养实验，引导学生自己动手培养微生物，并利用显微镜仔细观察，以加深对所学知识的理解，提升动手实验能力。

三、结束语

总之，教师要深刻领会新课改的时代性和创新性，克服生物教学中的弊端。要在分析学情的基础上创新教学设计，在启发独立思考的基础上优化教学方法，在教学中营造良好氛围、重视生物实验，积极开展多媒体教学，切实提高生物教学效果。

参考文献：

[1]陈禹.高中生物教学中合作学习策略应用及效果探析[J].吉林省教育学院学报，2012（03）.

[2]董承敏.高中生物探究式教学设计研究[J].齐鲁师范学院学报，2013（05）.