思维导图在高中生物教学中的应用探研

万芸

摘 要：思维导图是把抽象思维具体过程进行可视化处理，进而促进整体思维发展。教师在生物课程教学中要对思维导图加以有效运用，满足学生不同的学习需求。要指导学生记笔记时对思维导图加以灵活运用，复习期间通过思维导图对知识结构加以完善，课堂讨论期间对思维导图加以有效运用，以不断提高课堂教学质量和教学效果。

关键词：高中生物；思维导图；思维能力；教学策略

中图分类号：G633.91 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）31-0030-01

思维导图是一种将思维形象化的方法，是把抽象思维的具体过程进行可视化处理，进而促进整体思维发展，激发学生学习动力，同时引导学生主动思考。思维导图强调运用图文并重的技巧，把各主题之间的内在关系用相关的层级图表现出来，将主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，这能够激发学生的学习兴趣，加强记忆与理解，开启大脑的无限潜能。对高中生物教学而言，衡量教学效果主要有两个标准：一是课堂上学生的具体学习情况，二是学生思维能力发展情况。因此，教师在生物课程教学中要对思维导图加以有效运用，这能够满足学生不同的学习需求，促进学生思维能力发展，提高课堂教学效果。本文对思维导图在高中生物教學中的应用进行研究。

一、高中生物教学中运用思维导图的必要性

生物教师若想在课堂教学中将学生的主体性加以充分体现，就需要对教学方法加以创新。在传统课堂教学中，生物教师往往处于主体地位，学生只能被动接受教师所讲的知识，课堂气氛沉闷，学生缺乏思考的时间与空间，创造性思维难以得到培养。而在高中生物教学中引入思维导图，除了能够优化课堂教学流程，营造良好的课堂氛围，有效调动学生的学习兴趣之外，还能挖掘学生的潜力，帮助学生完善知识结构，拓宽学生的思维路径，发展学生的创造性思维。

二、思维导图在生物教学中的运用措施

在生物课堂教学过程中，教师要指导学生记笔记时对思维导图加以灵活运用，复习期间通过思维导图对知识结构加以完善，课堂讨论期间对思维导图加以有效运用，以提高课堂教学质量和教学效果。

1.记笔记时对思维导图进行灵活运用

在高中生物课堂教学中，教师要指导学生有针对性地记笔记，帮助学生学习与记忆。记笔记能够提高学生的课堂注意力，帮助学生更好地理解生物知识，进而完善现有的知识体系。而通过思维导图的形式来记笔记，能够丰富学生的视觉体验，提高学生的想象力。这不仅能够节省学生记笔记的时间，还能加深学生对知识的整体印象，进而促进学生创造力的发展。实际上，思维导图就是把学生具有的发散思维加以具体化。因此，教师在生物课堂中要指导学生灵活运用思维导图，提高学习效果。

2.复习期间通过思维导图对知识结构加以完善

对生物学科的复习课而言，主要是通过特定的课堂活动来帮助学生巩固已学知识，并灵活运用所学知识解决实际问题。因此，教师可以在复习期间引导学生构建高中生物学科知识网络，并通过思维导图对知识结构加以完善。要合理运用思维导图，增加生物课堂教学的多元性，帮助学生对高中生物学科知识进行系统梳理，进而逐渐形成一种完善的知识网络。思维导图除了能够帮助学生建立知识体系之外，还能把重点、难点知识加以连接，这有利于提高学生的学习效率。

3.课堂讨论期间对思维导图加以有效运用

在高中生物课程教学中，教师有时会依据学生的学习情况，采用小组合作学习的方法，以提高课堂教学效果。但从课堂实际表现来看，有时存在不少问题。例如，在小组合作学习期间，成绩较差的学生往往只能扮演听众角色，很少发表自己的看法及意见，而且有时还会出现课堂秩序混乱的现象。因此，为了提高课堂讨论效果，促进所有学生的思维能力得到发展，教师应该对思维导图加以有效运用。教师可以提前设计好这节课的思维导图，预设相应的讨论主题，引导学生紧紧围绕思维导图进行讨论与探究，避免出现课堂混乱的现象。在课堂教学中，教师也可以先让一个学生担任记录员，把其他同学对这节课所学知识点的介绍与看法通过思维导图的形式加以记录，然后教师组织班级学生对思维导图进行分析，找出其中存在的知识难点与盲点，并对思维导图进行完善。这种教学方法，能够激发每一个学生的学习积极性，避免学生在小组讨论期间出现偏题现象，而且还能把不同观点全体现在思维导图上，通过学生不断探讨，完善思维导图，进而快速得到最终结果。

综上所述，生物教师在课堂教学中有效运用思维导图，可以激发学生的生物学科学习兴趣，调动学生的学习积极性，进而让学生主动参与生物课堂教学。在生物课堂教学过程中，教师要指导学生记笔记时对思维导图加以灵活运用，复习期间通过思维导图对知识结构加以完善，课堂讨论期间对思维导图加以有效运用。这样才能借思维导图营造良好的课堂教学氛围，不断提高课堂教学质量和教学效果。

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