关于大学英语实践性教学法的研究

【摘要】当前，各高校越来越重视培养创新型人才，把提高实践教学质量作为重点，把育人作为教学的根本。尤其是一些应用型本科院校，在大学英语专业人才培养中，已经增加了实践教学环节，并形成了规范的实践教学体系，积极开展大学英语的实践教学研究。本文首先阐述了实践性教学法的内涵，然后不同的方面提出了高校开展大学英语实践性的具体措施，希望本文的研究能够为教育领域相关人士提供一定的借鉴。

【关键词】大学英语；实践教学；策略

【作者简介】宋国双（1965.11.15-），女，汉族，河北衡水人，衡水学院公共外语教学部，衡水学院，教授，本科，研究方向：英语教学与研究。

【基金项目】本文系衡水学院2017-2018年度教育教学改革与研究项目“应用型本科院校音体美专业大学英语实践性教学法研究”（项目编号：jg2018092）最终成果。

引言

近年来，在新课改背景下，大学英语教学方法也在不断创新，互助教学、情感教学、分级教学等都是新颖的教学方法，大多应用于英语课堂上，以满足新形势下教育的需求。伴随社会经济的不断进步与发展，社会越来越需要一批实践型应用人才，以加强与世界其他各个国家的沟通与交流。但是，从目前我国英语人才的现状来看，还存在着英语口语表达能力较弱，见到外国人羞于开口等诸多方面的问题。这主要是由于尽管学生们在校期间的英语专业知识掌握的比较扎实，但是，却一直缺乏实践检验的过程。因此，各高校要紧跟时代发展的潮流趋势，解决传统应试英语教育模式的弊端，在英语理论知识的学习中，有效的融入性环节，实施实践性教学法，进而为社会培养一批实践型应用人才。

一、实践性教学法的内涵

所谓的实践性教学法，是指基于教学原则，并通过一定的实践技能，达到综合运用理论知识的目的。伴随全球经济的一体化发展，我國急需一批既具备扎实英语专业知识，又具有良好的英语听说能力翻译能力的实践性应用人才。而传统的应试教育模式只是讲解词汇、分析段落以及文章的结构，对学生的要求还停留于读懂课文的层面。殊不知，这种教学模式下，学生们往往出了校门就不记得学到了什么内容，不能做到学以致用，在日后的工作中，英语的听、说、读、写各方面能力都十分欠缺，一些英语学习者甚至羞于与外国人打招呼。究其原因，还在于我国英语教学模式的守旧，加快推进大学英语实践教学改革具有十分重要的现实性意义。

二、大学英语实践性教学法分析与研究

本文把大学英语实践性教学改革的具体措施归纳为以下几个方面：

1.要求学生用英文写信件或记日记。学生可以通过给老师用英文写信的方式，来锻炼自己的英文书面表达能力，最后由老师对学生的英文写作进行点评，语法、词汇、结构等哪个地方有错误，可以明确的指出来，加强与学生的沟通。例如，问学生这句话究竟想表达什么意思，在此基础之上，来指导学生如何用英文写信。要坚持下去，就会有效的提高学生的英文书面表达能力。当然，老师也可以把学生用英文写的信件在课堂上进行点评，带领全体学生一起寻找文中的拼写错误，以及如何把句子改对，调动学生参与讨论的积极性，实现从整体上提高全班同学英语水平的目的。为了提高学生们记忆英语单词的效率，老师可以组织学生们开展英语单词记忆游戏，采用一定的奖惩激励办法，对于记英语单词又快又好的学生，给予一定的物质奖励，进而充分的调动学生参与英语单词记忆游戏的兴趣。例如，猜单词就是一个典型的记忆英语单词的游戏，教师可以借助现代多媒体设备，把这些单词通过多媒体的屏幕进行呈现。先把学生们分成若干小组，每组排出一名学生背对多媒体的屏幕，小组内的其他同学对这个英语单词进行解释。哪一个小组的同学先猜出单词，哪个小组就获胜。在比赛的过程中，需要遵守一定的比赛规则，不能说出英文单词中包含的任何字母也，不能一个字母一个字母的拼。小组内的其他成员只能通过用英语进行翻译的方式，对这个单词的意思进行解释。这个猜英文单词的游戏有助于提高学生的课堂学习兴趣，同时也锻炼了学生们的英语口语表达能力，巩固了单词的记忆，调动了课堂的学习气氛。

2.编排短剧、小品的方式。目前，我国高校所采用的英语教材主要是《21世纪的大学英语》，这套教材融入了极具趣味性的小故事，对学生有着很强的吸引力。因此，英语教师可以提前把课文中的小故事情节讲述清楚，帮助学生们全面彻底的理解文章中心思想，然后以cosplay的方式让学生们扮演故事中的不同角色。让学生们充分发挥想象力，添加故事场景以及增加故事情节，并融入个人的感情色彩，以短剧的或小品的方式来把教材中的故事内容生动的演绎出来。这对于调动学生们英语学习的兴趣，加强英语实践能力都发挥着至关重要的作用。另外，在角色扮演过程中，学生会把相关的英语台词语句和结构记忆得更加清楚，为了提高个人的表演水平，学生还会自主借助网络来搜索与故事相关的资料，加强故事情节的丰富性。在这种情况下，学生们会挖掘出很多教材上所没有的知识，扩大了知识面，同时也提高了自身的自主探究能力。

三、结语

综上所述，本文主要从要求学生用英文写信件或记日记，编排短剧、小品两个方面，提出了大学英语实践性教学法的实施对策，希望本文的研究能够为大学英语实践性教学改革提供一定的助力。

参考文献：

[1]许世英.如何增强大学英语教学的应用性与实践性[J].当代教育实践与教学研究，2017，10（4）：23-23.

[2]施玉梅.视频教学法在实践性教学中的应用研究[J].扬州教育学院学报，2018，15（1）：26-26.