ESP教师师资队伍现状分析

【摘要】教师师资是ESP教学中重要的一环。了解目前ESP师资队伍现状，并采取相应的措施改善、提高ESP教师师资队伍水平，对未来建设ESP教学，提高ESP教学效果意义重大。

【关键词】ESP教学；师资队伍；现状分析

【作者简介】于霄，长春中医药大学。

【基金项目】本文为吉林省高等教育学会2018高教科研课题——ESP教师专业发展研究阶段性成果。

ESP教学即专门英语教学。是英语与某一专业的结合。它是伴随着市场需求的变化而产生的。随着我家对外交流的增加，迫切需要既懂专业知识又熟练掌握英语能够进行跨文化交流的人才。而目前我过大部分高校的英语教学主要分两种，一种是英语专业教学主要培养学生良好的英语语言能力，文化等综合素养的跨文化交际人才，但专业知识缺乏。另一种是大学英语教学，主要目的在于提高学生的英语听说读写方面的基本能力。此两种教学方式均无法满足目前的实际需求，因此ESP教学改革成为很多英语届专家及学者强调的大学英语教学改革的方向。做好ESP教学就需要有素质高，能力强的教师师资力量。当然，在实施ESP教学的过程中会涉及许多变量，本文主要讨论在实施ESP教学过程中的师资问题即目前ESP教学的师资队伍现状分析。

从目前已实施ESP教学的高校来看，ESP的教师来源一般有两种。一是专业教师，一是英语教师。根据教育部《大学英语教学大纲》“专业英语课原则上有专业教师承担，外语系（部、教研室）可根据实际情况给与配合和协助”教育部倾向ESP教学由专业教师来完成。但文件并不能解决实践中的所有问题，在目前已开设专业英语教学的高校情况来看，专业英语教师多来自专业教师，部分也来自英语教师。可见，无论是专业教师和英语教师在从事专业英语教学上均有优势与弊端。

从专业教师的角度讲，他们具有专业完整的专业理论知识，避免了在专业英语教学中知识传授过于简单和碎片化。了解专业发展趋势、前景和前沿知识，关注本领域科研动向，对文献阅读与积累的能力要高于英语教师。同时，专业教师的英语教学能力有待商榷。目前专业英语教学问题较多，其中比较严重的问题之一就是专业教师的英语能力不足，对语言教学的规律认识欠缺，以讲解专业知识的方式讲授专业英语，课堂内容枯燥，生硬，学生兴趣不高，教学效果差。有部分教师对自身英语能力不自信，从事专业英语教学主要源于领导压力，任务摊派，对专业英语教学无兴趣，无热情，只是当做副业来对待，对专业英语教学的体系化，科学研究起不到任何推动作用，导致英语专业教学达不到预期效果，比较鸡肋。专业教师由于自身语言能力的限制，为避免少犯错误、露怯，导致课堂教学语言变成汉语而非目标语英语的现象也是目前ESP教学中存在的问题之一，这时候的专业英语教学就变成了简单的字词翻译课，完全可以由学生课下自学完成，降低了课程的质量。

对于英语教师而言，他们具有较强的语言能力，在组织专业英语教学时可以保证语言运用的流畅性。多数英语教师来源于师范院校，对教学法，教学规律有了解、认识并能够熟练运用于课堂教学中。英语教师对语言的掌握和长期的语言教学，使他们能够在短时间内掌握专业英语在专业英语语言运用上的特点，及用词，语法及语篇特点等语言现象，能够帮助学生尽快认识并掌握专业英语。但英语教师在专业英语教学上的弊端也是非常明显的。其中最重要的就是英语教师缺乏专业知识。对专业知识的掌握仅仅停留在表层的基础阶段，缺少全局和体系性的把握能力。因此在专业英语教学时容易在专业知识传授上无力，甚至犯错。英语教师的专业是英语，所以也缺少对专业知识的关注和研究，对专业领域内的知识拓展，科学研究方向，热点、重点、难点问题的把握缺少精确率。

专业教师从事专业英语教学主要需要提高语言能力和对语言本身特点的认知及语言教学规律的认知。英语教师需要提高专业知识储备量，尤其要能够在短时间内掌握专业知识中的基础部分并形成体系。无论是对于专业教师还是英语教师如果学习能力强，充分利用本校的学科优势，发挥积极能动作用，上述问题的解决都是指日可待的。然而，在ESP教学开展的这一段时期内，以上问题一直存在，且没有逐步缓解或解决的趋势。其中必有其他因素在起作用。主要包括：学校领导或机构对专业英语教学不够重视，只为满足大学英语的教学改革需求，对教学效果关注度不足。教师积极性不高，无论是对于专业教师还是英语教师，出于职称需要和之前专业影响及受到专业英语熟练程度等限制都难以把专业英语教学当成主业并进行科学研究，而把主要精力仍放在之前的专业研究上，对专业英语教学理论不研究，也缺少热情，以完成教学任务作为最终目的。缺乏稳定的师资队伍和建设。从事专业英语教学的教师来源于专业教师或者是英语教师，都是临时组合形成的教学上一种松散的组织，缺少团队协作和稳定的组织机构领导。而专业英语作为今后大学英语改革的方向，值得并应该投入更大的精力，成立专业的机构并有稳定师资队伍，便于教师之间互相学习，合作和科研等活动的开展。教师培训缺少也是师资力量薄弱的原因之一。受我国长期英语教学的影响，我国没有专门从事专业英语教学的教师，也没有专业英语教师专门的培训机构。对专业英语教师的培养也是分散的，无体系的，缺乏明确的理论指导和实践操作指导，尚处在教师自我摸索状态。

针对ESP教学师资状况现状，以下一些措施可以一定程度上缓解但完全解决还需要各个方面的不断努力。加强对ESP教学的理论研究，用理论指导实践。目前我国的ESP教学的理论研究缺乏，虽然以ESP为主题在中国知网上可以检索到很多此类研究成果，但针对理论研究的还在少数，且大部分此类研究研究层次低，重复研究的现象严重，没有根据我国国情对ESP理论进行全面、彻底的研究。因此高校在开设ESP课程的过程中也缺乏相应的理论指导，影响了专业英语教学的良性发展。高校机构或领导给与专业英语教学足够的重视，能够采取必要的奖励或惩罚措施，形成稳定的教师师资队伍，引导教师之间开展教师互助学习与协作，提高教师教学的能动性和教学热情。同时，對专业英语教学科研活动给与政策倾斜，鼓励教师参与到专业英语的学习和研究中来，提高教师对专业英语的认知能力和科研水平。加强教师培训力度。根据专业英语特点，对专业英语教师进行系统性培训，弥补短板，发挥优势。可以选派教师到目前专业英语开展较好的学校开展交流学习，到国外ESP教学发展已经很成熟的高校取经或者邀请本领域内的国内外专家学者到校指导或讲座。发挥教师的内在驱动力，支持教师发展，开展自我学习，养成终身学习的习惯。

大学英语目前广受诟病，改革势在必行。ESP教学是依据目前国情做出的符合实际的教学改革，势必成为今后改革的趋势。因此重视ESP教学，逐步完善ESP教学是大势所趋。教师是教学活动中的重要一环，也是判断一所高校ESP教学水平的重要指标，因此正确认识目前ESP教学的师资现状并采取相应的策略来改善、提高师资队伍水平意义非凡。

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