浅议提升教师自身素质，优化高中英语课堂教学

武冀新

【摘要】随着新课程改革的不断深入，越来越多的教师开始思考如何上好新课程理念下的英语课，提高课堂教学的实效性。新课程标准要求，高中学生必须优化学习方式，提高自主学习能力，具备终身学习能力，获得可持续发展的能力。教师应积极提高自身素质，领会新课程的精髓，教师应在课堂内外培养学生主动学习的能力。

【关键词】教师素质 情感因素 听说训练 感知 观察力

英语的应用非常广泛，它也是我国大多数学校的必修课之—。英语课堂教学有一定的规律可循，但又不能死板地一切教学活动都循规蹈矩。英语课堂教学必须改变一些不良的传统教学形式，作为一名英语教师，如何把握这—学科特点，搞好英语教学呢？

一、教师要不断进取，提高自身的业务素质

一本教案可以用三年五载的年代已经一去不复返。当今社会是一个日新月异的社会，新概念、新事物层出不穷。就英语方面，随着时代的变化，一些词有了许多不同的意思。例如，“cool”这个词它的本意是凉爽，现在它几乎能在各个方面表达—种美好的感觉。当你在街上看到一辆豪华小轿车你可以说它“cool”，当你看到你喜爱的影星，你可以说他“Cool”。再如，“key board，I net met”这些词出现在英语课本上的时间也不太长。适应这一切，就要求教师要持之以恒的学习，更新陈旧的知识，掌握新的内容。只有这样才不会落伍，才能做—名合格的教师。

二、充分运用教学中的情感因素

常言说“学生是人，不是机器。”首先，这就要求教师要尊重学生的人格。如果教师错了就要勇于承认，千万不能碍于面子以势压人。给学生创造平等、宽松的学习环境，这样学生才肯听老师的课；其次，教师要明确学生在教学中的主体地位，摒弃传统的“填鸭式”教学，多引导、多鼓励学生，这样学生才爱听老师的课，做好这两方面才能激发学生的习兴趣。兴趣是学生学习的最直接、最有效的动力，它决定学习效果。

三、运用多种教学方法创设情境，营造语言氛围

课前几分钟，可以组织学生练说英语。可以是值日报告，可以讲述经历的事或谈谈明天的计划，用这种方法能锻炼学生的口语表达能力。还可以课堂上穿插一些小故事或偶尔提问，来吸引同学们的注意力。另外，检查也是必不可少的，可以随堂小测，或进行章节测试及时反馈信息，以利于老师更好地指导。

利用计算机多媒体辅助教学，能较便利地展现感性材料，创造最佳情境，把学生带入到一个崭新的、轻松愉悦的氛围中去，达到“课伊始，趣亦生”的效果。如高二下册课文Life in the Ocean，教师如果利用多媒体先向学生展示海底奇观及海底奇异生物的图片并配以英文解说，以此引入课题，就能极大地激发学生的学习兴趣。

多媒体集图形、图像、声音、动画、文字于一体，从不同的感官刺激学牛，能激发和保持学生兴趣，营造语言氛围，活跃课堂教学气氛。

四、促进联系，强化听说训练

在听力训练过程中，利用多媒体技术把听力练习打到屏幕上，录上声音，反复播放，如还有困难可把听力内容也打到屏幕上，看懂后再重新听，学生见到文字内容并理解了练习，难题降低了难度，使每个学生都有收益。

教师上阅读课时，在学生阅读课文之前可以让学生—边观看图片或录像—边听课文录音。此举既可以训练学生的听力，又可以帮助学生下一步对课文的阅读理解。在加强阅读训练方面，利用多媒体技术可以把根据课文回答问题的练习打到屏幕上，如果没有生词，学生可以顺利地读懂，也很容易从课文中找到答案。如果有困难，答案也可随后显示出来。

对话课的教学中采用多媒体，能大大激发学生说的欲望。高中第一册Unit 4 Lessonl3的主要内容是准备乘飞机去旅游，高中第——二册Unit l0 Lesson37是在商店与售货员交涉，节取这样的视频图像是较方便的。在“扮演角色”的对话中，大屏幕又起到了舞台背景的效果，使表演真实可信，增强自信心。

教师还可以利用多媒体加强学生写的技能训练。教师可以利用图片创设场景并提示Key words，要求学生先说后写，或在阅读训练后安排这样的练习。采用多媒体技术可把学生的典型错误显示在屏幕亡，针对错误分析讲解，一目了然，学生便能得到整体提高。

五、增强感知，突破学习难点

利用多媒体可以用图形、图像、动画等表现一些口述和板书难以表达清楚的内容，化解教学过程中的疑点和难点；可利用不同的色彩、字体和符号突出重点、难点，吸引学生的有意注意；能在有限的教学时间内大幅度地增加实践练习的数量，突出教学重点，提高语言信息的活动强度。讲解现在分词和过去分词的区别时，教师若设计几组对比图片：a falling tree/a fallen tree，the rising sun/the，risen sun，让学生观察理解将会获得较好的效果。讲授单词用法时，我们可以利用现成的教学软件，通过技术处理，提取该词在各课中出现过的典型句子进行汇编作为例子，让学生通过例子进行总结，得出单词用法。

利用多媒体还可以增加课堂容量，提高课堂密度，实现单元的整体教学，或跨单元跨学期的对比教学。如教高二Einstein—课时，可以运用多媒体联系高一Abraham Lin--coin，Karl Marx进行对比教学，挖掘文章的共同点，帮助学生总结写人物作文的方法。这样，通过前后联系扩大了课堂容量，使學生在一节课的时间内接触到多篇课文，增加了知识的输入量，提高了教学效率。

六、培养观察能力，促进创新思维

利用多媒体技术形象生动、信息量大、交互性强等特点，教师可以根据教材内容有的放矢地补充恰当的资料，进一步拓宽学生的思维空间并长期坚持不懈地组织学生讨论，培养学生发散思维和创造性思维。教学高二课文First Aid时，教师可展示一些需要采取急救措施的场景资料，如火灾、车祸等，要求学生自由发挥，讨论并陈述急救方案。资料通过多媒体手段米表现，会更直观、形象，更有利于活跃和激发学生创造性思维。但应注意以下几个方面：

1.注重学生的主体性。我们要避免过多地使用多媒体，如果刻意地追求现代化，英语课变成多媒体展示课，教师变成了“放映员”。从表面卜看，学生的兴趣很浓，但实际上变成丁老师搞“杂耍”，学生看热闹，学生在这样的课堂上对语言素材的获取量就会相当有限。

2.注重课件的实效性。课件的制作是为了教学，不是单纯吸引学生，课件的制作重在实效。许多教师希望多媒体课件“好玩”一点，“档次”高一点。

3.注重课件的启发性和与黑板的结合应用。我们不能强调“学生——计算机”的关系而忽视“教师——学生”的关系。多媒体无法取代学生在教师创设的情景中用英语进行的交际操练，更无法取代学生的思维训练。同时，我们还要避免用投影屏幕取代黑板。在英语课堂上，教师应随时根据教学进展创设背景，引导学生进行操练，从而达到运用英语进行交际的目的。而且优秀的板书不仅精练，教师还可以根据学生提出的疑问随时调控、修改板书内容，这些都是多媒体所不能取代的。

总之，课堂教学有一定的规律可循，但又不能死板地一切教学活动都循规蹈矩。英语课堂教学必须改变一些不良的传统教学形式，变教师和教材为中心的形式为以学生为主体的开放性教学模式，从素质教育和全人发展的理念出发，通过各种有效的教学方法，在教学过程中有意识地培养学生的学习能力。