想阅读，受阅读——幼儿阅读习惯养成的指导策略初探

文 周 冉

进入21世纪以来，我国对幼儿阅读习惯方面的研究重视起来。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也将幼儿阅读习惯的养成正式纳入幼儿园教育当中。我园前期做了有关幼儿阅读习惯养成现状的调查问卷，其中73%的幼儿家里仅拥有10本以内的图书，37%的幼儿在家里一周阅读一次，27%的幼儿在家阅读的时间连一周一次都达不到，家长的不重视程度值得我们深思，如何改变现状，提高家长对幼儿阅读的重视程度呢？

一、指导策略的初探

（一）阅读兴趣的养成

兴趣是最好的老师，首先我们要做的就是让幼儿提高阅读兴趣。我们针对不同年龄段的幼儿准备丰富多样的图书，注重为幼儿投放一些色彩艳丽、人物形象生动的图书。教师生动形象地给幼儿讲故事，告诉幼儿这些有趣的故事都是从哪里来的，从而提高幼儿的阅读兴趣。

（二）服务意识的建立

随着幼儿教育改革的深入发展，作为幼儿教师，我们要本着以幼儿为主的主导思想，在一日生活的各个环节中，根据幼儿的年龄特点准备各类图书，还要采取“蹲下去”和“与孩子一般高”的方法深入研究幼儿阅读方面的需求，并根据幼儿的需要服务于幼儿，与幼儿一起“共同成长”。

（三）阅读技巧的渗透

幼儿的年龄小，阅读水平较低，在阅读的时候很容易被画面的色彩和内容吸引，而很少去关注阅读技巧方面的问题。因此，在幼儿阅读的时候，我们要适当地引导幼儿观察人物生动表情所表达的意思、语句的重复、标点符号、画面色彩的运用以及页面的格式等。

（四）阅读习惯的提升

首先，不同年龄段的幼儿的发展水平不一样，我们努力让幼儿在原有水平上有所提升。作为教师，我们也根据幼儿的年龄特点、经验、发展水平，为幼儿提供多种平台，培养幼儿良好的阅读习惯。我们还组织幼儿开展讲故事比赛、绘本剧表演等形式多样的活动，让幼儿的阅读水平得以提高。

（五）家园共创佳绩

父母是幼儿的第一任老师，父母的阅读习惯对幼儿阅读习惯的养成有很大影响。随着幼儿园课程改革的不断深入，早期阅读教育虽然受到了家长的重视，但重视程度还不够，很多家长也不知道如何做才能促进幼儿良好阅读习惯的养成。我们将逐渐转变家长的教育观念，帮助家长走出误区，学习科学的指导方法，积极开展家庭早期阅读活动。只要对孩子有爱，陪伴孩子一起阅读，我们相信这就是对幼儿阅读习惯养成的最好策略。

二、不同年龄，不同策略

（一）打好基础，激发阅读兴趣

对于刚入园的小班幼儿来说，阅读并不能引起他们的兴趣，大部分幼儿就算拿着书也不知道怎么看，往往把书当成玩具，书一会儿拿倒，一会儿拿反，还会不停地换书……这样的情况十分多见。小班幼儿的情绪尤其易受教师情绪的影响，因此，教师首先应对阅读活动保持热情，同时采用一些方法激起幼儿愉悦、轻松的情绪，引导幼儿进入自然、快乐的阅读状态。比如，猜一个谜语、唱一首歌曲、提一个问题、做一个游戏等等，都是非常有效的激发幼儿阅读兴趣的办法。

（二）自我管理，培养规则意识

中班幼儿经过小班一年在园的学习和生活，已经初步掌握了阅读的方法，但还存在很多乱翻书、不爱惜书、看书时频繁换书及阅读时不够专注等问题。根据这些现象，教师和幼儿一同制定了阅读规则。通过制定规则，让幼儿了解在阅读时必须要遵守的要求。在规则制定后，教师要及时地对幼儿进行观察和督促，并在每次阅读活动后进行小结，让幼儿内化这些习惯和规则，从开始的教师管理慢慢地变为自我管理。

（三）自主阅读，提高阅读能力

对于大班幼儿来说，激发他们的阅读兴趣，培养他们良好的阅读习惯，提高他们的前阅读能力,帮助他们掌握正确的阅读的方法，可以为他们顺利迈入小学奠定良好的基础。为了激发幼儿的阅读兴趣，教师还可以巧妙地安排不同难易程度、不同类型的阅读材料,让儿歌式和故事式的阅读材料轮流出现，使幼儿学习不同的语言表达方式，获得不同的语言体验,从而体验阅读的乐趣。

总之，正如朱永新先生所说的，阅读不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度；阅读不能改变人生的物象，但可以改变人生的气象。在培养幼儿阅读习惯上，我们应该认识到阅读在本质上是一种生活方式，不仅是幼儿当下需要的，也是幼儿终生学习的重要起点。我们将使用多种指导策略，为幼儿将来成为流畅的阅读者打下坚实的基础。

（江苏省连云港市徐圩街道中心幼儿园）

【参考文献】

颜晓燕.早期阅读教学的特征[J].学前教育研究，2009（1）.