创新驱动战略背景下化工类高职院校学生创业创新实践*

刘 颖 （湖南化工职业技术学院）

高职院校学生数量在我国高等教育人数中占有很大的比重，必然会成为创新战略实行过程的主体，为确保能持续稳定地进行人才的培养和输送，各高职院校在此过程中也需要提升自己的创新创业教育教学能力。各高职院校以培养人才的方式来促进我国经济的繁荣，相较于纯粹的科技革新，其影响更为深远。

高职院校是培养创新型人才的重要机构。笔者认为，化工类高职院校若想在当前国情下充分发挥自身优势，应当以为学生为核心，以服务产业为目的，扎根于自己所在的城市，革新教育方式，根据每个学生自身特点激发他们的创新意识，灵活结合实际情况制定目标，以此鼓励他们进行创新创业。

一 高职院校创新创业教育的意义及内涵

（一）创业带动就业

高等职业教育已日益普及，成为我国当前教育体系的重要组成部分，无时无刻不在影响着国家的发展，为社会建设不断输送各种各样的人才。但近几年来我国失业率居高不下，化工专业高职学生想找一份让自己和家人满意的工作已经越来越难。因此，化工类高职院校应结合学生专业实际，大力开展创新创业教育教学，解决学生的就业问题。

（二）驱动经济繁荣

我国经济发展趋势和以往相比已有很大差异，国内市场环境在此后很长一段时间都会变得难以预测，唯有商业头脑敏锐的人才有可能在这种环境下生存下去，我国经济也唯有在众多人才的共同努力下才能繁荣昌盛。向社会培养和输送人才是高职院校的存在的意义，这就需要学生更早地接触创业思想，让更多的相关人才走进社会。

（三）升华人才品质

创新创业的学习不同于其他的学习类型，若想有所收获，必须走出课堂，在实际操作中体悟书本上的知识。技能侧重实践练习，而知识理论则侧重分析思考，创业能力和上述两者都有差别，需要将两者有机地结合在一起。但大部分化工类高职院校在创业教育方面仍局限于理论认知，没有意识到创新创业教育的重要性，教学目的不明确，过程也流于形式，觉得创业不过是当学生找不到工作才不得不去做的事。这样的观点必须进行纠正，要知道任何被动形式的创业行为都不可能长久，停留在表面的教育不会有任何效果，要教育和引导学生从心底相信并愿意为此挥洒汗水，学生要清晰地认识到相较于就业，创业只会更加艰辛。对创业缺乏热情和信念的人可能会中途放弃，如果有人因为就业辛苦而选择创业，那不过是浪费时间。在明确以上几点后，遵从自己内心选择了创业的话，这样的人生不一定会成功，但一定精彩。高职院校顺利开展创新创业教育教学，必须明确和了解其内涵，包括以下几个方面：

第一，创新创业教育的相关理念。创新是活力的源泉，是生命力的体现。正是对工具的创造的运用让人类别于动物。创新是通过主动观察外界，摸索规律，再结合自身思考进行经验总结，构筑自己的思考方式和行为习惯，创造属于自己的东西。创新教育的本质是相信人类无限的可能性，当人的潜能被激发后，会更有效地进行创业，很大程度促进社会进步。

第二，创新创业教育的基本要义。只有当创新和教育有机结合起来，才能被称为创新教育。在新的教育方式和理念的支持下让学生主动进行创业，这样创业水平才能得到有效提高。当然在达成以上几点要求后，下面三点的完成也可以更有效地提高创业教育的效果。

坚持学生为主体。被动地接受知识效果较差，尤其是在创新创业教育方面。所以在授课过程中，应尽可能以学生为主体，教师则在一旁进行引导，这样才能更有效地激发学生的自觉性。我们有理由相信，创业相关必备品质完全可以通过有效的后天训练获得。从而使自身潜能得到最大程度的开发，同时最大化自我价值。在实际进行教育的过程中，我们需要让学生感受环境和群体的重要性，只有在恰当的群体环境中，个人价值才能得到最大程度体现。

坚持以就业为导向。创业可以提供近乎无限的就业机会，推进国内经济发展。化工类高职院校在实行任何相关教育的过程中，务必结合当前社会所需要的化工人才类型和实际的行业需求，这样可以最大程度增强化工专业学生自身的竞争力。创业课程涵盖方面十分广泛，在学习过程中学生甚至可以学会如何处理各种人际关系，一定程度地提高自我修养，为学生步入社会打下坚实的基础。若想解决当前就业困难的问题，还需要从学生自身着手，提升学生各方面能力，形成自己的创新思维方式。

坚持创新创业教育与化工专业教育相融合。创新创业教育和化工专业教育互为表里，互相支撑。这两种教育方形式不论是在教育目的还是教育理念都有很多共通性，已经在一定程度上互相渗透，没有办法进行明确的划分。但在教育实行过程中需要清楚地认识到，专业教育涵盖面十分广泛，几乎是人类文明的集合，而创业创新教育不会对专业教育产生任何排斥，反而会非常依赖有关知识，所以在化工专业教育中也可以一定程度地渗入创业创新教育。

通过对我国当前实际创新创业教育情况的分析，我们发现其中仍然存在许多不足之处，不能很好地提升学生的能力，也不能满足市场对人才的需求。对此化工类高职院校在教育教学过程中，需要给学生尽可能提供最好的条件进行创业，不管是场地、资金还是教师队伍。

当实践场地建立起来后，务必鼓励学生在老师的帮助下大胆实现自己的想法，避免资源闲置折旧，导致资源被白白浪费，但同时也不能忽略相关专业知识的提升。

第三，创新创业教育的课程体系。设立课程体系是创业创新教育的首要任务。若想让传统专业教育和创业创新教育互相渗透而不产生矛盾，就需要再次明确教育目的，在实施过程中充分调动高职院校资源。不仅如此，相关课程安排和课程内容也需要重新安排。对此笔者建议高职院校应建立一个创新创业学院，把对创业有浓厚兴趣和一定天赋的同学吸纳进去，对他们进行特殊培养，并提供一定的创业机会，以他们所能获得的成果对课程体系安排做出相应的调整。

二 当前我国化工类高职院校创新创业教育中存在的问题

（一）学生自主创业创新能力差

由于我国化工高职教育体系中现有的创新创业相关教育方案仍然有待完善，这就导致了一些弊端，例如学生基础知识不扎实，也没有形成独立思维的习惯，学校对学生的创新创业理念培养不够重视，也没有出台相关激励政策，造成学生在创业方面缺乏积极性，即便出现几个在创业方面有自己想法的人，在这种环境下也很难实现。

（二）创业创新师资力量匮乏

品质过硬的教育团队是提高学生整体创业水平的必要条件，如果老师自身能力有限，学生的提升空间也会受限。而国内大多数化工类高职院校的教师都存在擅长领域过于单一的问题，很难找到可以胜任创业创新教育的教师，且教师大都没有创业经历，很难脱离课本结合实践进行讲解，让学生有更深刻的理解，教学反而更像是完成任务一般，教学结果让人不太满意。

（三）创业创新培养模式不完善

国内大部分化工高职学院的教育模式过于传统，在各方面对本科学院全盘照抄，没有结合自身实际情况，且只有理论教学而没有实践操作，这导致学生能学到的东西十分有限；教学内容过于陈旧，脱离实际没有实用价值。正因为教育体系存在以上种种缺陷，相关课程没有起到应有的作用，学生的创业能力也难以提高。

（四）创业创新环境缺乏

国内大多数化工高职院校没有基本的创业条件，不管是硬件上还是软件上都很难让创业进行下去。学生在创新创业方面只是进行理论学习很难有自己的体会，必须对其进行实践才可能有所感悟。但遗憾的是，大多数化工高职院校都偏向于独立运转，很少和企业进行交互，这导致很多资源被闲置。只有少数院校有自己的创业实践基地，但这还远远不能达到锻炼学生能力的目的，所以需要通过和企业的交互得到各界的支持，扩大创业实践基地的范围。

三 高职院校化工类专业创新创业人才培养体系的构建

（一）以创新创业教育理念为核心优化课程体系

高职院校的主要责任是为社会输送人才，为了化工相关行业持续稳定的发展，化工类高职院校就要根据实际发展情况培养对应的化工人才。为了维护当前自然环境，创新创业教育内容尽可能注重绿色环保知识的宣传和普及；为强化课程的实用性，在教育全过程需要注重培养学生的动手能力，强化学生的实践能力，而技能培养方向则需要根据当前化工市场实际需求来定制，有针对性地进行练习。根据每个人自身的水平指定相应的任务安排，不能盲目激进脱离实际，从易到难由浅入深，从而让学生的整体水平得到提高。

不同的化工生产企业之间存在较大的差异，不同的高职院校根据本身学生的整体水平差异对学生的能力提升也会有不同的指标要求，这两点的不同需要体现在校内各硬件设施的建设和学年制的选择中。鉴于存在部分高职全面照搬本科院校教育制度的现象，这种脱离自身实际情况的教育模式很难取得效果。当然，各高职院校教育体系纵使差异较大，但他们同样身为化工教育类院校，对基础知识的培养是他们的共性。大部分化工基础知识是相关教育的基础，熟知各种工艺流程、物料配比和生产条件，学会使用相关基础设备，这符合人们对事物的认识和知识发展的普遍规律，只有在相关基础知识都非常清楚之后，培养专业严谨的化工精神，之后才能进行进一步的实际的创新创业操作。在整个基础知识的教育过程中应当注重培养学生的实际动手能力，相较于书本上不易理解的理论知识，实际操作更能引发学生的兴趣，增加学生和老师之间的互动频率，活跃课堂氛围，让学生更深刻充分的领略化学的魅力，培养学生对化工的的兴趣，激发学生学习过程中的主动性。在夯实的基础教学的铺垫下，学生的创新创业教育也能更容易进一步展开。

（二）实施产学研结合的校企合作办学模式

二十一世纪之前，对学研结合的应用一直局限在本科院校，虽然有关教育部门曾以文件的形式多次表明学研结合必然成为教育体系发展的大趋势，但就现阶段而言国内高职院校和外部企业的合作仍只是流于表面。造成这种局面的原因，一部分是因为各方面制度不够健全，实施过程也过于随意，缺乏相关保障，在合作过程中无法使双方获得利益，这样的合作自然不会长久；另一方面，因为应届毕业生没有相关社会经验，校外企业也很容易质疑学生的工作能力，从而对相关合作事项持观望态度，对相关活动的举办也并不上心，将人力物力投入到能短时间看见效益的地方去，校、企双方的合作以为没能获得利益，最终陷入恶性循环。针对上述问题，本文将从化工类高职院校的角度出发，提出以下几点应对策略：第一，校方需要充分了解合作企业的需求，并在此基础上设立相关的创新创业课程，增加车间参观和上岗实习的频率，让学生多接触岗位的老员工，培养出行业真正需要的人才；第二，实行相关政策扶持，给学生、校方和合作企业方提供一定政策优惠，从而增加彼此参与合作的积极性，强化校、企合作之间的保障；第三，在校内相关硬件设施的建设过程中，尽可能地模仿相关合作企业，让学生更加熟悉将来的工作环境，并在相关课程安排上有具体课程要求和学分要求，以确保相关举措获得效果。

（三）搭建“跨专业、多元化”的化工科技孵化园

在创新创业教育中，校企合作模式需要根据当前实际情况进行灵活改动，秉承跨界理念，通过跨专业合作，建设“跨专业、多元化”的化工科技孵化园，并在此形式下强化校内的创新创业氛围。充分利用校内各种资源，尽可能地避免资源闲置和浪费，抓住各种机会锻炼学生的实际动手能力，从而提升学生自己的创新创业能力和意识，为以后的就业或创业做铺垫。带领学生进行相关学习的导师自身能力必须达标，同时根据学生自身兴趣不同，对科研人才的培养也不能放松。可以以社会服务形式锻炼学生的创新创业能力，以创业相关比赛检验学生创新创业学习成果。在进行创业项目孵化筛选时，首先要考虑该项目的可行性，再考虑如果该项目成功后能否给学生、校方和企业方面带来效益，完成实际意义上的科技转化为生产力。

将日常学习和科技研发灵活地结合起来更适宜化工专业应用型人才的成长，化工类高职院校可以充分利用现有资源，结合学生自身的特点和多方进行合作，让他们的学习内容不再局限于课堂，也可以主动选择走出课堂，在实际操作中提升自己各方面的能力。这种学习方式可以为学生步入社会做充分的准备，调动学生的积极性，更好地满足社会的需求，有效提升就业率。化工类高职院校在与企业合作的过程中，学生可以获得更多的实践机会，或者是就业机会，这既满足了企业对人才的需求，也解决了学生自身的就业问题，当学生切实接触过一线工作后，会对其创新创业起积极的促进作用。