竹杖芒鞋 吟啸徐行

■孙 洁

我登上初中数学教学的讲台整整20年了。回望这20年的教学之路，有初登讲台的激情澎湃，有职业倦怠的迷茫彷徨，也有探索失败时的沮丧，更有奋进中成功的喜悦……一路风雨中，我披一蓑烟雨，竹杖芒鞋，吟啸徐行，痛并快乐着，不断得到历练，不断成长。

消除倦怠，重燃教学激情

1998年，我在泰州市田河中学参加工作。这是一所农村初中，教师都很爱岗敬业。在同事们的感染下，我一开始便以满腔的热情投入到教学中，不懂就主动请教，前辈们也都倾囊相授。他们的悉心教导让我逐渐成长，很快独当一面并取得了一定成绩。学校也很器重我，甚至让我担任了九年级数学备课组长。应该说，那时的我意气风发。但我却失去了初登讲台的新鲜感，感觉教学工作好像就是重复劳动，缺乏挑战性。课堂上，我渐渐变得缺乏创造力。我感到危机四伏，迫切地希望改变自己。

2009年，我来到了泰州市高港实验学校工作。虽然这是一所年轻的学校，但业绩不俗，几年时间就已经成为了高港地区初中教育的“领头羊”，让我尤感新鲜的是学校提出的“主体参与，分组合作”的课堂教学模式。我期待能在新的学校改变自己，让课堂重新焕发创造力。

新的学校、新的教学环境、新的教学模式、新的教研氛围让我不敢有丝毫懈怠，生怕赶不上学校发展的步伐。通过向书本学习、向同行学习，我发现自己的教学守陈，有些所谓的教法或许能让学生考出一定的分数但并不科学。于是我如饥似渴地吸纳更新的知识，接受全新的教学理念，重新审视自己的教学。

那时，我好像又回到了最初走上讲台的时候，重新燃起了工作的激情。

反思教学，回归教学本真

2009年10月，刚调入新学校的我在选拔赛后获得了一次“同课异构”的赛课机会，我拿到的课题是苏科版《数学》八年级上册的“平均数”。看到这一课题，我特别兴奋，因为这是我第一次走上区级比赛的舞台；我又特别紧张，不知道如何把这节课上好，上得出彩，上得与众不同。

针对八年级学生的年龄特点，我精心准备了一段NBA视频，希望能够借此调动他们的学习热情。刚开始，学生们看到熟悉的篮球明星都叫了起来，可当我呈现出计算篮球队员的平均身高的问题时，他们怎么也不感兴趣，依然沉浸在詹姆斯帅气的扣篮动作中。我努力想转移学生的注意力，让他们回到数学问题中，但事与愿违——我惨败而归。

课后反思发现，我用了一个花里胡哨的开头，上了一堂不知所以然的数学课，得到了一个失败的结果。失败的原因在于创设情境时只考虑到了情境的趣味性，却忽视了它的数学性，显然这是对数学情境的本质理解有偏差。再看其他教师的课，我又发现我的分组合作流于形式，完全没有考虑到问题是否适合学生交流、交流时机是否恰当，这样形式化的课堂设计必然会事与愿违。我终于感受到：课堂教学要回归本真，做到心中有学生、心中有数学。

活动结束后，我在自己的朋友圈里写道：“虽然失败了，但吃一堑长一智！努力！”

那么怎样才能做到心中有学生呢？从那时起，我就在平时的教学活动中有意识地采用“主体参与，分组合作”的课堂教学模式，认真钻研教材，分析学情，根据学生的特点和教材的要求进行教学设计，把课堂交给学生，让学生去说、去想、去做，真正参与到课堂中来，成为课堂学习的主体。

怎样才能做到心中有数学呢？为了解决这个问题，我开始阅读课程标准，钻研数学教材。我发现课程标准、教材影响着我们的教学理念，影响着我们对教学方法的选择，对教学目标的确定，对教学重、难点的把握和处理。

积极参赛，提升专业素养

经过上次比赛，我发现参加比赛能够更直接地暴露自己的问题，更快地促进自身成长。于是我主动抓住机会，积极参加各类赛事。

我先后参加了市、区级的中学数学说课比赛、“同课异构”竞赛、教研组长说课竞赛、解题能力比赛、优质课比赛、基本功比赛，等等。有些成绩很好，我当然很高兴；有些名次不理想，我也绝不气馁，努力从中发现自身的不足，并以此为起点认真反思、反复研究，将自己的短板补长，甚至变成自身的优势。

比如曾经有一个比赛，要考查数学教师用几何画板制作课件的能力。当时我对几何画板一窍不通，但我依然硬着头皮报名参赛了，然后用一个礼拜的时间突击训练，从网上下载教程，向各路高手请教，最终我取得了一等奖的好成绩。更重要的是，我对几何画板产生了浓厚的兴趣，把几何画板作为自己要攻克的一个堡垒，一有时间就学习、请教、钻研，终于能够在教学中熟练运用。后来在参加基本功比赛时，我在区、市级选拔赛上都沾了几何画板的光，这就是参加几何画板比赛的意外收获。

记得在参加市级和省级的基本功大赛前，我把近3年的全国各地的中考试卷几乎都做了一遍，这不仅为我任教九年级数学奠定了很好的解题基础，而且让我对教学与解题、教学与命题的关系心中有数。比如我解题时遇到困难了，就可以设身处地站在学生的角度思考：如果这个思路不通怎么办？再把题目读一读，看看有没有忽略哪些已知条件？看到这个已知条件，我能想到什么？要说明这个结论，只需要说明什么？我还可以怎么想？这其中蕴含着什么思想方法？教学中，一些方法、结论不是直接告诉学生，而是带领其经历探索、发现和思考的过程，让学生自己发现方法，从而提高他们的创新与思维能力。

从那时起，我就坚持每年暑假把当年全国各地的中考题做一做，以此提升我的解题素养。事实的确如此，我从中受益匪浅。

当然，参加比赛的益处绝不仅仅是解题能力的提升，它还提升了我的专业素养，提高了我的理论水平，让我更清醒地认识到自己的不足，为我进一步发展明确了努力的方向。

专家指引，收获更多精彩

为了促进青年教师更快、更好地成长，泰州市教育局、高港区教育局及学校积极地创造条件、铺设平台。

2012年，在层层选拔赛后，我获得了参加省级基本功大赛的机会。在准备期间，市、区教研室的专家对我悉心指导，从教学设计到课件制作、从即兴演讲到板书设计、从理论学习到解题技巧，他们不厌其烦，不辞辛苦，手把手地教，耐心地指导。我也如饥似渴地汲取着知识营养。

2015年7月，高港区教育局启动了“学科优质化”工程，我有幸成为初中数学学科优质化建设成员，在理论阅读、课堂教学、课题研究、论文撰写等方面得到了导师的指导。我认真阅读了大量专业书籍，加深了对数学、教材、学生的理解。在导师和同行的帮助下，我努力优化课堂教学模式，提高课堂教学的有效性，教学专业素养有了进一步的提高。

20年风雨兼程，“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”。在今后的教学之路上，作为一名初中数学教师，我该怎样努力前行？我想，“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”，吾将上下而求索，继续奋进在教学之路上。