小学美术引入民间美术资源的思考

吴灵华

（玉山县瑾山小学，江西上饶 334700）

美术作为人文艺术的一种，其发展与不同地区的民间艺术密不可分，同时也脱离不了世界文化发展的大环境。艺术的社会性和民族性决定了小学美术教学应重视引入与利用民间美术资源，这就要求小学美术教师在教学过程中引导学生了解民间美术资源和美术的多元化，加深学生的民族情感。《全日制义务教育美术课程标准》中明确要求学生了解和学习相关的民间美术，要求教师在教学过程中注意培养并加深学生对我国优秀传统艺术的热爱，为我国民族文化的传承和发展打下良好的基础。

一、小学美术引入民间美术资源的必要性

民间美术资源起源于民间，并在民间得到了丰富和发展，有着多彩的形式和丰厚的文化底蕴。小学生容易对各种新事物和没见过的事物萌生强烈的好奇心，而把民间美术资源引入小学美术教学，与教材资源有机结合，能满足小学生的好奇心，以及对美术教学趣味性和多元化的要求，加深学生对民间美术资源的了解和熟悉程度，进而激发学生对本土文化的热爱。民间美术作为一种艺术形式，具有非常鲜明的民间特色，小学美术教学中引入民间美术资源，不仅可以帮助学生培养良好的审美观，还能引导学生融入到艺术多元化的氛围中。由此可见，小学美术教学引入民间美术资源有着重要作用。

（一）有利于传承民族艺术

民间艺术作为劳动人民的智慧结晶，在时光的打磨下，也富有创新的力量，散发着独特的魅力。例如，刺绣就是一项极富生命力的民间艺术，特别是如今，它通过与现代技术和审美潮流的有机融合，与时俱进，赢得了更多人的青睐。值得注意的是，现阶段我国民间艺术的发展仍有一定的阻力，其中最突出的是缺乏传承者。而丰富多彩的民间美术对小学生具有较强的吸引力，进而激发他们对民间艺术的兴趣，并自觉地将我国优秀的民间艺术传承下去。因此，小学美术教学过程中引入民间美术资源，能在较大程度上促进民间美术的发展。

（二）有利于启蒙学生审美感知

民间美术在一定角度上体现了人民大众的审美取向。一般来说，民间美术资源不仅内容丰富、形象生动，而且还有丰富的文化内涵，包含了深厚的民间传统文化。丰富多彩的民间美术资源有助于启蒙学生的审美感知，帮助学生更深层次地感受和理解艺术的魅力。许多有着悠久历史的民间美术在艺术表现形式上以轻松明快为基调，没有太多的功利性和约束力，学生很容易被其明快的色彩和简单的造型吸引，并产生极大的兴趣和共鸣。通过不断观察与学习民间美术，学生的审美能力在潜移默化中不断提升，能为他们的身心全面健康发展奠定坚实的基础。

（三）有利于培养学生正确的价值观

民间美术大多蕴含了中国优秀的传统文化，表达着人们对美好生活的歌颂和向往，如年画、版画中常见的福、禄、寿的图案等，都在很大程度上表达了我国劳动人民对美好生活的期许；在传统字画和剪纸中常常也可以看到一些代表正义和忠勇形象的传统人物，体现人们的忠义情结。在小学美术教学中引入民间美术资源，让小学生受到中国优秀传统文化正能量的熏染，有助于他们人格的发展、正确价值观的树立，起着积极的教育作用。

二、将民间美术资源引入小学美术教学的途径

尽管民间美术资源有着独特的艺术形式和文化内涵，可以让学生更好地了解中国传统文化，但小学生受年龄小和心理未成熟的限制，很难让注意力长时间集中。因此，在教学时，就需要教师对学生进行行之有效的引导，寓教于乐，让学生在轻松愉悦的氛围中学习民间美术。

（一）引导学生欣赏民间美术

教师自身应该深刻认识到民间美术资源对小学生美术学习的促进作用，因此首先要教学生欣赏民间美术作品。先让学生了解民间美术的基础知识，即民间美术的各种形式、特征、内涵，然后让学生赏析一些优秀的民间美术作品，使学生能够从文化和历史等多个角度去品读民间美术作品，主动去发现民间美术资源，对民间美术作品进行个性化解读，并在解读中学会探究、发现和创造。例如，在学习《多彩的剪纸——动物》这一课时，教师要尽可能多地在网上搜集相关动物的剪纸作品及介绍，然后利用多媒体放给学生看。学生在观看了这些作品后，对剪纸艺术的起源和发展就有了一定的了解。随着对剪纸艺术了解的深入，学生逐渐对具体的剪纸作品有了更深的认识，此时，教师再引导学生去总结剪纸的规律，让学生再尝试进行创作，这样就能达到良好的教学效果。

（二）鼓励学生进行民间美术创作

教师除了要教会学生欣赏民间美术作品，还要积极鼓励学生进行实践创作，这样学生才能提高自己的动手能力，而且能逐渐发现民间美术的魅力。值得注意的是，教师在引导学生进行民间美术创作的时候，要注重保护学生的创新思维，因为艺术本身就是想象力和创造力的结晶，教师应尊重学生自己的想法，鼓励学生发挥自己的创造力，构思出独特的作品。教师作为引导者，应多给学生鼓励和引导，为学生创作出更有魅力的美术作品和创新思维的提升做准备。例如，在指导学生学习撕纸画的时候，可以先让学生用纸撕出一些动物如小兔子、小狗、小猫的大概形状，然后再让他们自由发挥，创作出独具特色的作品。在指导学生制作玩偶和泥人时，因为这两项民间艺术工艺更为复杂，教师可以在让学生自由发挥的同时给予适当的指导，以提升学生的艺术创新能力。

（三）结合生活实际进行教学

在小学美术教学中引入民间美术资源时，要考虑将这些内容与学生生活实际相联系，这样学生才能真正做到学以致用。民间美术资源具有丰富性和地域性的特点，因此，教师在教学时首先要搜集当地典型的民间美术资源，这样学生学习起来就有熟悉感和亲切感，更容易集中注意力，教学效果会更佳。此外，教师应着重培养学生仔细观察民间美术作品的能力，不断提升他们的审美能力和创新能力，使他们能更好地传承民间美术。

（四）创建民间美术教学情境

孩子们都有感受美以及发现美的眼睛，但民间美术资源多种多样，学生很难在短时间内领悟到它们的内涵。对此，教师需要转变教学形式，根据小学生的认知特征，结合课程教学的内容，创设符合学生认知特点的教学情境。例如，今年是狗年，教师可以讲解关于生肖的民间美术作品，关于狗的剪纸、玩具都可以是教学的资源，这样的活动可以培养学生对生活的探索兴趣；可以利用教室的墙面来布置一些学生自己制作的手工艺品，例如风铃和玩偶等；可以使用具有鲜明民间艺术特色的窗花、宫灯以及剪纸等。学生置身于美的环境中，就能自然而然地产生求知欲和好奇心，并在潜移默化中提升自己的审美能力和鉴赏能力，他们的视野也会得到拓展，开始关注多元化的艺术形式。

在小学美术教学中引入民间美术资源，在启蒙小学生的审美感知、培养学生正确的价值观的同时，还加深了学生对我国民间艺术的认识和理解，使我国优秀的民族艺术得到传承和发扬。

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[2]陈文婕.小学美术与优秀民间艺术的结合方案研究[J].新课程（上），2014，（5）.

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