借助游戏优化数学学习过程

朱丹娟

（苏州工业园区星港学校，江苏苏州 215021）

数学具有比较典型的逻辑思维性。对于初中生而言，学习难度较大，经历过多的挫折感之后，必然会使很多学生丧失学习的兴趣和动力，从而难以有效提升数学学习水平。教学实践中引入游戏教学，营造活跃的课堂氛围，充分激活学生参与学习的主动性，使学生在感受游戏快乐的同时，也能够从中掌握数学知识，提升逻辑思维能力以及分析和解决问题的能力。

一、激发学习兴趣

对于任何一门学科而言，学习兴趣才是促进学生参与学习的关键，而游戏本身具有很强的趣味性，因此，借助游戏能够有效地激发学生的兴趣。

1.借助游戏情境

为了能够引发学生的数学思考以及数学探究，教师要充分发挥游戏情境的功能，使数学教学过程充满趣味性，既有助于充分激活学生的学习兴趣，也有助于培养学生的自主学习能力。

例如，在教学“认识负数”，帮助学生理解负数的概念，创设天气预报的情境，以角色扮演的方式播报天气情况。教师先在黑板上写下了具体的天气情况以及温度。这一小游戏的设置立刻激发了学生的参与兴趣，学生们纷纷跃跃欲试。在播报的过程中，涉及了零度以下的温度度数，教师让学生展开回忆，电视屏幕上关于零度以下的温度可以“-℃”来表示。并顺势告诉学生，对于具有相反意义的量可以进行如下的定义，其中一种规定为正，则另一种与其相反的量规定为负，当然零除外。就以温度为例，零上为正，零下为负，如果是零下十度就可以用-10℃表示。为了能够帮助学生理解具有相反意义的量，教师在黑板上做出数字展示，并告知学生在数学中规定其为负数。基于简单的小游戏，教师成功引入了负数的概念，激发了学生的学习欲望。

以上案例中基于游戏情境展开教学，既有助于降低学习难度，也可以缓解教师繁重的教学任务；既能够帮助学生脱离传统教学模式的禁锢，也能够化被动为主动，在兴趣的驱动之下顺利完成学习目标。

2.借助游戏导入

伴随着教学改革的不断深入，逐渐加大了对课前导入环节的重视，比较常见的导入方式有故事导入、情境导入以及游戏导入等。游戏导入能够有效地将情境和故事融为一体，实现综合运用，既有助于突出教学核心，又能吸引学生注意，激发学生的学习兴趣。基于游戏教学法，能够为学生创设更轻松、更融洽的课堂氛围，能够保障课堂活动的开展更加顺利，关键在于能够有效激发学生参与学习的主观能动性，保证课堂教学实效。

例如，在教学“平方差”的过程中，教师要学生在较短的时间内算出两个代数值，比如时间限定为半分钟。之后，教师在黑板上板书算式48×52和103×97，学生的注意力迅速被聚焦于这两个算式上，然而没有谁能够得到正确答案。此时，教师提出解决方案，并写下答案。在这个时候，学生必然会心存疑虑，甚至还会质疑教师已经提前算出答案。

在接下来的教学环节中，教师就能够和学生展开互动的计算游戏，学生提出算式，教师快速回答。当学生发现有规律可循时，教师顺势引入本堂课的学习内容，这时学生就已经全面激活了好奇心理，充满期待。

二、数学游戏优化学习过程的方法

在初中数学教学中，利用数学游戏能够有效地趣化学生的数学学习，从而让学生的数学学习更高效。

1.内化数学知识

在初中数学教学中，其重点就是引导学生掌握相应的数学知识。其中所涉及的数学游戏，都经过教师的精心设计，既具备明确的教学目标，又具有显著的趣味性。基于数学游戏展开数学教学，其目的并不仅仅局限于激发学生的学习兴趣，关键在于游戏过程中的实践操作。学生在具体的操作过程中获得相应的数学知识。基于这种方式获取的知识，印象必然会更加深刻。在数学游戏过程中，教师要对学生形成合理正确的引导，既有助于提升学生的认知水平，也有助于发展学生的自主学习能力。

例如，在教学“等可能条件下的概率”，创设如下游戏：首先在讲台上放置一个不透明的箱体，其中放置五个大小完全相同的球体，两个红色、两个黄色以及一个白色。学生轮流玩摸球游戏，在摸球的过程中，创设问题情境：一是，先从箱子中摸出一个球，红、黄、白三色的概率分别为多少？二是，从箱子中拿出两个球，会存在哪些可能性？学生在游戏的过程中，详细记录下每一次摸球的结果，基于不断的实践以及对数据的分析，学生们发现，红、黄、白的概率依次为25、25和15。这一游戏创设的目的就是引导学生在摸球的过程中，自主探讨等可能条件下的概率，由此顺利完成课堂教学目标。针对游戏的设计，教师必须要结合学情以及学科的典型特征，这样才能够充分体现游戏的目的以及意义，使学生在游戏的过程中快乐学习。

2.渗透数学思想

课堂小游戏，能够有效地将抽象的数学知识转化为充满趣味性的游戏活动，既有助于培养学生的数学思想意识，也能够深化学生对数学知识的理解和认知，渗透数学思想，这也是当前数学教学实践中最关键的教学任务之一。

例如，在教学“走进图形世界”这一内容时，为了帮助学生深化对图形的认知，教师可引入游戏：首先在讲台上，摆出各式各样的立体实物，对这部分实物展开仔细观察，包括正面，还有左面和上面，之后将自己的观察所得画在纸上，由此形成主视图、左视图以及俯视图。比如在带领学生观察圆锥体之后分别画出三视图，对于主视图以及左视图而言，都是一个三角形，然而俯视图却是一个圆形。这一简单的游戏操作便捷，通过画视图的方式，引导学生展开数学思考和比较，同时在这一过程中，能够将抽象的知识具体化，使学生对三视图的概念产生更深入的认知。在初中数学教学实践中，游戏教学模式的应用已经普及，在游戏的基础上渗透数学思想简单便捷。

三、用数学游戏聚焦学习注意力

游戏教学本身具有典型的趣味性，如果能够将这种趣味性融合于数学课堂教学实践中，必然有助于聚焦学生注意，使学生能够在有限的课堂学习时间内掌握更丰富的知识。

例如，在教学“数集”这一内容时，为了帮助学生降低理解难度，教师为学生创编了“数的分类”这个小游戏。首先分别向学生分发正数、负数以及分数等数字的小卡片，同时划分出正数集、负数集以及分数集和整数集。之后笔者发出指令，随意指出一个数集时，持有该卡片的学生就站在相应的范围内，其他同学纠错，一旦发现错误，就要接受惩罚。在这样的教学情境中学生们既感受到了游戏的快乐，也准确地把握了数集的区分。基于数学游戏，既有助于活化课堂氛围，也有效地拓展了学习参与度，降低了学生对学习知识的理解难度。

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