高中英语教学中德育的探索

德育是让学生形成正确的人生观和价值观，是教育以人为本的根本所在，没有德育，任何形式的教育都是空谈。《普通高中英语课程标准》（2017年版）指出：普通高中英语课程具有重要的育人功能，旨在发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养，落实立德树人的根本任务。

高中英语教师要自觉地将英语教学和德育有机结合，将德育寓于英语教学之中，在发展学生的英语语言能力的同时积极渗透德育，帮助学生树立正确的审美观念，使学生具有良好的道德素养，提高学生的综合素质。

研读有思想的文本，找到德育的切入点

英语教材本身就是很好的德育素材，其中涉及的很多阅读篇章、听力文本，都含有十分丰富的德育知识，英语教师可充分利用这些内容开展教学。备课时，教师要认真研读文本，挖掘有意义、有营养的内容，找到发展学生语言能力和德育的结合点，在赋予学生听、说、读、写能力与语言知识的同时，对学生进行道德教育。

比如，在讲授北师大版教材第一模块中的课文《Memories of Christmas》（圣诞节的记忆）时，教师注意到文章中动词的使用很丰富，伴随圣诞节的临近，作者的兴奋感是与日俱增的。因此，在教学中，教师在引导学生关注作者情感变化的同时，还关注到动词的使用对情感变化的传达，使学生通过使用动词复述文章内容，体验圣诞节的快乐。而圣诞节的精神不仅仅如此，教师通过让学生讨论作者为什么在童年会那么期盼圣诞节的来临、圣诞老人象征着什么、什么是最珍贵的等问题，使学生在发展语言能力的同时，对圣诞节所传达的给予、关怀和爱有了更深的理解，心灵受到了触动。

设计有深度的问题，唤起不同价值观的碰撞

在英语教学中，问题的引领是至关重要的，有意义的问题能够启发学生的思维，使学生在潜移默化中发展语言能力，思想受到启迪。教师要围绕教材的主旨，精心设计和安排问题，确保学生在学习知识的同时，思想也能得到提升。师生在讨论问题的过程中，也会产生情感上的共鸣，使双方都得到教育。此外，学生也可以根据自己的理解提出讨论的问题。例如，学生在学习课文《Viking Voyages to America》（海盗航行到美国）时，就提出问题“主人公Eric the Red（红头发埃里克）到底是不是值得尊敬的人”。而文中主要讲述了主人公因犯罪而被流放并发现了美洲大陆的过程，主人公本身就是有争议的人物，他既是犯人，却又勇敢、坚毅。这一问题的提出使学生的思维和价值观得到碰撞，他们在讨论的同时既学习、用到了文中的语言，又启迪了心智。

组织有意义的活动，捕捉德育契机

英语作为一门语言学科，最重要的就是实现语言交流，在交流中，学生的语言得到提高，品质得到提升。教师可以通过课堂讨论、组织英语演讲、英语辩论、知识竞赛等课堂交互活动，让学生真正参与到活动中来，在活动中感受主流价值观的重要性，切身体会英语的使用。例如，当讲到 《Protecting the Sea》（保护海洋）一课时，教师让学生讨论更为有效的海洋保护方法，增强学生对环境保护的意识。此外，小组合作也是英语课堂教学中常用的活动方式，学生在小组合作中既培养了团队精神，又感受到了助人为乐的幸福。

教书和育人是不可分的，教学是与生命的对话。教师只有认真挖掘教材，并有意识地把一些观点、思想提炼出来，加以分析、引申、深化，以问题为引导，以活动为载体，使学生发现、感受朴素的价值取向，才能让课堂焕发出生命活力，在润物细无声中让学生认同，接受主流价值观，促进学科能力和良好道德品质、行为习惯的共同发展。