扬起创新风帆，打造高效课堂——浅析小学数学创新教学

江苏省张家港市白鹿小学 张海静

在小学数学教学中，教师把创新教学的观念和培养学生数学创新思维贯穿到数学教学过程中，深入钻研教材内容，根据学生的思维发展设计学习内容。在教学活动中，教师要给学生充足的思考空间，使他们能在已有的知识基础上进行思考和探索，从多个角度分析数学问题，使数学创新思维和发散思维得到有效发展。通过大胆探索和认真思考，学生能够掌握解决数学问题的技巧，利用知识的迁移作用理解新知识，使学习效率大大提高，推动数学课堂的高效进行。

一、师生互动，提高学生的学习主动性

随着创新教学的发展，在小学数学课堂上，教师要培养学生的创新思维，需要建立新的师生关系，通过师生互动来激发学生的学习主动性，让他们喜欢上数学学习。在师生互动过程中，教师要鼓励学生积极探究，大胆发表自己对知识的看法。在互动交流中，学生和教师的观点不同时，教师要鼓励学生大胆质疑，在分析疑问时深入分析所学知识，促进数学思维的深入发展，顺利解决问题，加深对知识的理解。例如，在教学“测量”时，教师可以和学生一起进行测量身高的活动。在测量过程时，教师可以把学生分成小组，小组中的学生相互测量成员的身高，并将每个人的身高记录下来。教师可以参与到学生中间，和他们共同完成测量的工作。通过教师和学生的积极互动，学生掌握了测量的方法，在动手实践过程中建立了长度单位意识，加深了他们对知识的理解。

二、设计操作活动，促进学生深入探究

在小学数学教学中，教师开展教学活动的目的不仅仅是让学生学会教材中的知识，而是让他们会学，掌握学习的方法，在探索过程中加深对所学知识的理解。例如，在教学“图形的运动”时，小学生的年龄较小，他们的抽象思维能力较差，在教学时，教师首先可以利用图形和多媒体教学工具给学生展示图形拼组所创造出的美图，让他们深刻感受到平移、旋转在生活中的应用，体会数学的价值。然后，在教师的引导下让他们利用方格纸来探究图形的平移、旋转。学生通过看一看、做一做、说一说等活动进行探索、交流、讨论，通过交流加深对图形变换的基本特征和方法的理解，使他们掌握利用平移、对称、旋转等方法拼组图形。在拓展环节，教师可以让学生自由发挥，鼓励他们用学到的平移、旋转的知识进行图形组合，设计出各种各样美丽的图形。在活动中，每个学生都积极参与进来，对于不理解的内容，他们能主动探究，积极和教师进行交流，解决学习中的问题，在想象中进行设计组合，设计出了蝴蝶、花朵、风车等图形，使他们熟练掌握了所学知识。

三、运用多媒体教学，加深对知识的理解

多媒体教学在教学创新过程中发挥了重要的促进作用。利用多媒体开展小学数学教学，教材中的抽象概念和知识点可以通过色彩鲜艳的图文结合形式演示出来，能调动学生的视觉感官，让他们从直观上对所学内容产生兴趣，主动分析多媒体演示的内容。在运用多媒体教学时，教师不能单纯依靠多媒体进行教学，而是要把板书和多媒体有效结合起来，把重要的知识点写到黑板上，使学生在学习中抓住重点，大大提高教学效率。例如，在教学“扇形统计图”时，教师可以用多媒体课件展示班级中学生喜欢踢足球、打篮球、跳绳、踢毽子运动的条形统计图，让他们根据统计图得出喜欢各项运动的人数，得出条形统计图的优点，然后引出扇形统计图，让学生通过分析教材中的内容认识扇形统计图的特点和作用，能看懂并能简单地分析扇形统计的情况，有效提高他们的学习效率。

四、亲历推导过程，发展数学思维

小学生的数学思维发展要获得提高，需要经过一个较长的过程。在小学低年级学习中，他们一般运用直观的思维方式理解知识。在中高年级阶段的学习中，学生已经掌握了一些数学知识，数学思维由直观思维向抽象思维过渡。在教学数学教材中的抽象公式时，教师要结合小学生的思维发展情况进行设计，让他们能够以数学知识和学习经验为基础进行深入探究，综合全面地分析数学概念和公式，从未知过渡到感性认知，通过深入思考转化成自己的知识，并在运用过程中转化成数学能力，促进思维的多维发展。在小学数学教学中，教学内容主要包括两方面：一方面是教材中的基础知识，另一方面是数学思想，数学思想方法教学隐含在基础知识的教学中。在教学活动中，教师在让学生进行数学知识的探索时，要注重数学思想的渗透，让学生结合数学思想分析问题，有助于发展他们的抽象思维，让他们顺利完成知识的探究。例如，在教学“多边形的面积”时，教师先让学生回忆平行四边形、三角形、梯形的面积公式以及推导过程：把平行四边形转化成长方形，然后得出平行四边形的面积公式S=ah；把三角形转化成长方形，利用长方形的面积公式S=ah推导出三角形的面积公式把梯形转化成三角形或平行四边形，利用三角形或平行四边形的面积公式进行推导，得出通过回忆和总结，学生理解了多边形面积公式推导的过程就是转化的过程，即把未知问题转化成已知问题，然后让他们在已有知识的基础上推导多边形的面积公式。通过推导学习活动，学生不仅感知了多边形面积的推导过程，还潜移默化地掌握了数学思想，有助于提高他们运用所学知识分析问题和解决问题的能力。

总之，在小学数学教学中，教师需要坚持不断地对学生进行指导和启发，使他们充满信心地探索数学知识，在发现问题、解决问题过程中发展数学思维能力，熟练运用数学知识。在设计教学内容时，教师要精心设计教学情境，利用现代化的教学工具为学生构建生动的教学内容，让他们在学习中挖掘自我潜能，促进数学综合素质的不断发展。