提高初中语文写作教学质量的策略

陈群英

（会昌实验学校，江西 赣州 342600）

随着年龄的增加，学生的情感也会变得越来越明晰，对待某一件事物已经有了自己特有的思考方式和想法，加上学生生活经验的不断充实，所以，学生在写作能力的培养方面，可以避免很多方面的阻碍。语文教学具有厚积薄发的特点，在新教育形势的不断深入的情况下，教师要抓住语文教学的重要内容，真正使语文教学充满活力，从本质上培养学生的语文综合能力，让语文真正成为学生受益终身的一把利刃。教师在开展教学活动的过程中，要透彻地认识写作教学在语文教学中的重要性，将写作教学有机地融入日常教学活动中，从而帮助学生真正提高语文综合能力。

一、引导学生自主性地进行作文学习

兴趣是最好的老师。如果学生对学习丝毫没有兴趣，那么何谈创新。所以说，激发学生学习的兴趣是创新教育的基础。教师在教学的过程中，要适当激发学生学习的兴趣，引导学生自主地去学习。西拉斯说的“学问要合乎自己的兴趣，方可得”正是这个道理。如何培养初中生对语文写作的兴趣呢？这需要从几个方面入手。首先，教师在教学的过程中可以适当引入一些跟教学内容相关趣味性的小故事，例如在学习一个主题时，教师就可以给学生们讲一讲与主题相关的一些趣味小经历，帮助学生对主题内容更好地理解，从而准确地抓住主题中的重点内容，同时，也调节了课堂氛围，激发学生学习的积极性。其次，教师在开展教学活动的过程中，也要适当利用多媒体设备。随着信息技术的发展，多媒体设备被越来越多地利用到课堂教学中。在初中语文的教学中，教师也可以适当利用多媒体设备，可以事先搜集一些跟作文主题内容相关的图片、音乐或者小视频，多媒体设备可以将抽象的文字转化为直接的视觉冲击，帮助学生更加深刻地理解相关的内容。另外，这些视觉冲击也可以有效地提高学生学习的积极性和热情，激发学生学习的兴趣。

二、充分利用课内外资源巧妙化用引用

在上语文作文课的时候经常会发生以下情况：教师在给出一个题目之后，学生们一脸茫然，不知道怎么写，不知道如何下笔，不知道写什么。可以说，对于写作来说，一定的素材储备量是基础的要求，而处于初中阶段的学生，生活阅历比较浅，生活经验也比较少，所以对素材这方面的积累可能会稍显薄弱，所以教师在教学的过程中，要适当引导学生增加自己的素材积累量，从而让自己有东西可写，有素材可以利用。具体有以下几种途径。

首先，针对课内阅读来说，教师必须引导学生树立阅读积累的意识。学生在学习课本上的内容以及进行相关的课内阅读时，教师可以适时提醒学生进行相关素材类型的积累，充分有效地把课内学到的东西运用到作文中去。而在初中的写作要求中，散文是一个比较常见的写作体裁。比如，学生在进行以“月”为主题的散文写作时，首先可以想到的是北宋诗人苏轼的《水调歌头》，在意境的渲染方面，“转朱阁，低绮户，照无眠”是可以引用的；在哲理的喻示上，“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”是可以引用的内容；而在情感的抒发上，“但愿人长久，千里共婵娟”则是响绝千古的经典诗句。而对于课外阅读，教师就需要鼓励学生积极寻找课外读物，拓宽阅读视野，拓展自己的知识面。典型的就是初中生在进行议论文写作时，需要运用到社会时事新闻、名人事例与名言警句来进行观点的论证。在时事新闻这方面，初中生可以订阅相关的报纸，例如《青年参考》《南方都市报》等，而在文章阅读方面的书刊类的则有《青年文摘》《读者》《意林》等。在阅读过程中，学生如果遇到了比较好的素材与经典的观点评析就需要把它们摘抄下来，以方便引用。

三、善于观察生活学会从生活中取材

写作源于生活，生活中出现的各种人和发生的各种各样的事情都可以被学生拿来当作写作素材，生活是一个很好的取材点。所以学生必须要学会注意观察生活，注意身边遇到的人和事，并要学会记录，在写作时能够灵活地运用它们，学会到生活中去取材，以积累写作素材来丰富充实自己的文章。至于如何引导学生到生活中去取材，这就需要教师进行思考与开展活动了。首先，教师可以尽可能地带领学生走出教室、走出学校、走向社会，多开展一些室外的、社会性的活动，像公益志愿者活动就是不错的选择。教师带领着学生进行志愿者活动，开展去社区帮忙打扫卫生、去敬老院慰问老人或者在植树节带上植树工具积极去种植树苗等一系列的志愿者活动。只是开展一些活动是远远不够的，既然想通过这些活动来达到促进写作教学的目的，关键的是教师必须要求学生在活动结束后进行一些写作，比如活动认识、活动感想或活动总结。又或者是教师引导学生针对活动中出现的一些问题和情况进行思考，发表评论性的看法，这就是为了应对初中语文写作中的议论文体裁的要求，锻练学生的议论文写作能力。除了教师开展的活动，初中生还可以自己多留意生活，注意记录那些容易引发自己思考的各种人和事。

四、创新作文批改形式

毫无疑问，传统的已形成定式的批改作文方式就是由教师批改作文，这种方式传统单一，过于死板。要想提高初中写作教学质量，并不是说教师必须要单纯地让学生进行大量的作文写作训练，让学生来批改作文也是另外一条提高初中语文写作教学质量，提高初中生写作能力的有效途径。这就需要教师的引导，在每一次的作文练习后，教师需要鼓励学生来互相进行批改作文，即让学生之间互换作文来进行批改。在学生批改别人作文的过程中，首先，学生可以看到一些其他同学作文中的亮点和特色，还能够了解到其他同学在写作文时所运用的一些技巧，再进行模仿学习，做到为自己所用，从而达到提高自己作文水平的学习目的。另外，在批改作文时，学生对其进行点评，就需要指出一些不恰当之处，同时学生自己必须要与自身进行对比，思考自己在写作文的过程中是否出现过这些问题并注意在今后自己写作文时要避免这些问题。让学生自己批改作文并发现问题能够加深他们印象，从而在他们自己写作文时就能够更加注意去避免一些失误。然而，需要注意的一点是，在学生批改过后需要教师再统一点评，也就是去了解学生批改作文点评作文的情况，去发现在学生批改作文时出现的一些小问题和不足之处，再跟学生进行交流。这样的话，慢慢地就能够促使学生批改作文的能力有所提高，同时也是帮助学生积累写作素材、提高写作技巧、突破写作瓶颈。

语文写作教学不是对学生单纯地进行考试所要求的写作方面的教学，更重要的是引导学生与帮助学生提高文字表达的能力，训练与强化思维逻辑，提高语文水平，提升语文文学素养。所以在语文教学中教师必须重视语文写作教学。对于初中语文教学而言，语文写作教学这一块内容是不可缺少的。

[1]姚晓敏.浅谈初中语文教学策略[J].学周刊B版，2013，（3）.

[2]陈文浩.探讨提高语文写作教学质量的策略[J].语数外学习（语文教育），2013，（5）.