在历史和现实的交融中塑造学校的文化图腾

姚焕成

（徐州市铜山中学，江苏徐州 221116）

图腾是人类原始保护神的标志和象征，是人类精神力量的本源。它承载着一个民族的审美情趣、文化情操和艺术修养。人类尊敬它们，崇拜它们，相信它们，以期获取超人的力量、勇气和技能。学校作为文化的“集结地”，影响着学生的价值判断、行为取向、生活态度、文化选择、伦理道德乃至整个精神世界。在文化引领学校发展的过程中，作为学校文化延伸的地域文化，必然成为学生成长的催化剂，教师发展的助推器，学校发展的文化图腾。

一、提炼学校的文化精神

历史往往引发情思。将今天熔铸于历史，是为了在历史中寻找智慧，在智慧中提炼精神，在精神中实现心灵的共鸣。

以“仁、义、德、信、礼、道”为核心内容的徐文化，散发着华夏东方民族文化原型的意蕴。透过汉文化的浸润，徐州精神已彰显新时代的步伐。“有情有义、诚实诚信、开明开放、创业创新”的徐州精神成为新时代新征程的徐州旗帜，在诚信、友情、宽容中，形成了徐州的人文底色和文化品牌，展示着徐州人文精神的独特魅力。

在历史中提炼，形成人们的文化理解。楚风汉韵中，布衣揭竿，白衣响应，敢把皇帝拉下马，勇为天下先的首创精神熠熠生辉；楚风汉韵中，天下一统，儒家正统，帝国的宏伟恢宏，铸就了徐州人的不屈秉性；休养生息，无为而治，“民为天”的仁义之道，凸显了徐州人以人为本的朴实好客风尚。在历史的剧幕徐徐拉开之后，留在徐州教育人心头挥之不去的是“自信、担当和对教育理想的追求”：“做一颗真种子”是学校的培育目标，真实是世界中最珍贵的，教人求真是学校的永远追求，公平教育、无差别教育、有温度的教育是学校的教育目标和理想。“做一片美叶子”是教者的追求目标，教师不仅是实施理想教育的执行者，也是区域文化的传递者，学校的态度及发展状态直接影响到学生的成长，学校必须拥有独特的文化底蕴和人格魅力。“建一座善家园”是学校的发展目标。无论是学生的真，还是教师的美，都闪烁着人性中“善”的光辉，都茁壮成长于徐州这座“善的家园”。所以，在历史中提炼，形成了自己的教育理解，践行着教育的真善美追求。

在历史中认同，让楚风汉韵与徐州人的文化心灵共鸣。一切灵魂的灿烂，都在植根于心灵深处的思量之后。唯有文化是和人的一切思考和行动紧密相连的。在楚风汉韵的沐浴下，世界充满了理想主义情怀，目光清澄，脚步坚定，拒绝浮躁，远离功利。在教育前行遇到挫折时，可以勇敢地提出“学进去，讲出来”的教学理念，在学与讲的实践过程中，完成的是学生主体性的充分发挥和学教一体化的完美结合。让自愿甘当“死马”的学生、教师和学校，在学与讲的实践中，蜕变成活马、黑马、千里马。当“核心素养”的培育代替三维目标时，应该改变思维的方向，用“导学案”代替教案，开创“以人文本，问题导引”的新课堂教学模式，让“自主”和“探究”实现着新时代赋予的新任务。不断地追求和探索：枯燥的实践变成美好的理想，必须在坚持职业操守的路上强固为师之道，弘扬师德之范。必须让校园充满温度，办适合学生发展的教育。

二、梳理学校的文化诉求

在文化无处不说，文化无处不热的时代，学校文化必须有可贵的觉醒和充满激情的行动。

学校文化演变的趋势犹如连续运动的点，每一个走向都隐藏于具体的细节之中。构建学校文化图腾，需要在细节中发现，在教育空间的“点”上定位，在教育时间的瞬间浸润。每一个偶然的字眼，每一个飞逝的流盼，每一个深邃的思考，每一个细微的心灵跳动，都能折射出学校文化的美丽倩影。

踏进校门，中心广场的两块巨石上镌刻着“厚德载物，自强不息”的校训，立刻映入眼帘，也成为告诫进来者的精神追求。注目校园，主干道两侧挺拔的法桐和香樟，犹如两排整齐立队的士兵，在欢迎着主人。树荫下栖息的长条木凳，让心灵有了抚慰，缓解了精神疲劳。艺体馆侧面的竹林，用自己的翠绿挺拔，展示着做人的气节和情操。果树园里桃树、梨树、杏树、石榴树春华秋实，既留下了鲜花盛开的记忆，又收获了果实累累的幸福。草坪里的几块酷暑寒冬意志不改的石头也在默默地陪伴着你我。树文化，石文化，草文化，花文化……文化无处不在，校园风景如画，温暖宜人。透过校园的每一个空间，好像感到楚风汉韵中更多地融入了江南水乡的元素，豪放的性格，宽广的胸怀，那么包容又那么细腻。在深邃和细腻之间，可以窥见楚风汉韵的文化寓意，看到了细节背后的文化价值，也有了更为宽阔的思考空间。

透视教学常态，课堂仅止于师生之间的问候，课堂魅力往往呈现于不说废话、抓好开头、限时训练、当场纠错等几个乏味的环节。没有对教育理想、教育实际、教育本质的回归，没有自我探索的明晰道路，走向学校发展的里程碑更无法提及。教育是人的教育，教育者和被教育者都是活生生的灵魂，无论是尊重生命，还是走向灵魂的教育，都要在尊重的前提下体会学生的感受。在“学讲”理念指导下，我们推行的“以人为本，问题导引”的课堂教学模式，通过“预学质疑—导学探疑—引学释疑—固学思疑”的教学环节，化解一个个疑问，提升了思维素养。实施“对话”教学，让书本与书本对话，实现了资源的整合优化；让学生与书本对话，完成了自主学习的过程；让学生与学生对话，提升了合作探究的品质；让学生与老师对话，凸显了思维的拓展和学科价值。在这样的课堂上，思维飞翔，问题如礼花，在不断地“动”和精彩纷呈中，学生生命中的蛹，化成彩蝶，昂扬于更宽广的天际。通过“名师工作室”的引领，成就了一个砥砺前行的教师群体，让校园和课堂始终充满勃勃生机，又始终飘送成熟的书香。

楚风汉韵的文化潜质，每时每刻都裸露于学校的动静之中，蕴含在教育的思与行之中。它的豪放、大度与包容，它的担当、创造与进取，无论空气指数如何，都会自由绽放。学校必然会上善若水，成为善园，教师必然止于至善，循循善诱，我们的学生必然择善而从，与人为善。这就是文化的力量。

三、塑造学校的文化图腾

学校文化是信仰、价值和传统组成的“内在实体”，在历史、传统和现实的交汇点上，楚风汉韵是学校文化的根和魂。重塑楚风汉韵的图腾，弘扬楚风汉韵的精神，既是对历史的回顾，也是对历史的交代，更是对未来的展望和希冀，抑或是未来的召唤。立足两汉文化，让身后的历史文化底蕴彰显魅力，让脚下的校园成为地域文化流动的教科书，办适合学生成长与发展的教育，建有温度的校园，这才是教育情怀。

在楚风汉韵的熏染之下，用艺术节陶冶情操，用体育节健康体魄，素质教育的内涵在沉静与喧闹中实现。用对话教学践行平等教育，用书香校园走出特色之路。“高效快乐”是镌刻在课堂的基因，成为历久弥新的铭文。“张扬个性”是贯穿于教者的思想理念，已在适合的教育轨道上默默前行。坚守“真教育”的追求，坚守教育圣地不受玷污，在自主和特色中不断升华，都是因为楚风汉韵的基因。

学校教育信奉构建一种文化，这种文化是地域文化的精髓，是历史文化的升华。在这种升华中，学校与师生共成长。知识之外，更为重要的品位、学养、价值、见识都会在职业行动中找到落脚点。学校追求自主中发展，和谐中成长，在这种文化的浸润下，尊重、理解、关怀、鼓励都在经历成长。

学校文化的生成必须与社会发展的步履合拍，学校既要主动接受社会大文化的熏陶，又要以高品质的学校文化辐射社会，实现社会文化与学校文化的交融，体现时代特征和时代精神。用课堂改革，完成了教育“点”的聚焦，已经发射出亮丽的光辉；用课题研究，引领教育“线”的方向，朝着纵深发展；用课程基地建设实现教育“面”的升华，让学校教育更有潜力和底气。楚风汉韵之勇敢、创新、坚持、包容、担当、责任，是学校文化的根基，地域文化和学校文化的相互渗透和和谐共融，构成了学校的文化特质和文化精神，成为推动学校前行的最根本力量。