营造良好班级文化提升培智学校高年级教育质量

江苏常州市光华学校 黄 敏

班级是学生身心健康发展的摇篮，良好的班级文化和班级氛围，对于学生的身心健康发展与身心康复，有着非常重要的作用。对于培智高年级的学生来说，他们缺乏自信心和生活自理能力，内心的害怕与怯弱是最为根本的问题。这就需要通过营造良好的班级文化，鼓励学生积极参与各类学习活动，促进学生进行自我肯定和激励，自我学习与成长，让学生在生活中，在班级文化的鼓舞下，感受学习、生活的乐趣，促进培智学校高年级学生健康发展。

一、引导心理暗示，提升学生自信

良好的自尊心与自信心，是学生自我成长和进步的基础和关键。在班级文化建设与营造的过程中，培养学生积极健康的生活态度及自信心，是非常重要的，也是必不可少的一部分。学校需要加强对智障学生自信心的培养，依托班级文化中的激励元素，让学生发现自我的潜能，不断激励自己进步，教师可以通过设计一句激励语，鼓励学生时刻进行心理暗示和肯定，提升自己的自信心。

笔者就设计了一句非常简单的自信心激励语——“我很棒！”。笔者所带的班级是七年级学生，他们有了一定的学习经验，而未来的生活压力也是显而易见的。需要让学生有充足的自信心来迎接挑战。所以，笔者设计了“我很棒！”班训，鼓励学生自我激励。例如：

1.“我很棒！”——我们会绘制自己的班徽。组织学生自主设计和绘制第七中队班徽。

2.“我很棒！”——我们能参加丰富多彩的活动。笔者组织学生参与各类学习活动，包括迎新年活动，学生们参与制作灯笼、贴窗花、写对联、画年画，体验浓浓的节日气氛。中秋节活动，笔者组织学生分享嫦娥奔月的故事，让学生动手制作月饼拼盘，在快乐的故事分享与游戏活动中，学生玩得开心，也学习到了知识。语文知识竞赛活动，笔者组织学生去菜场认识蔬菜、购买蔬菜，学生在生活中学习和动手，经历学习过程，回来后进入烹饪室，学生们齐心协力，把蔬菜变成了丰盛的菜肴，在动手实践中，学生对生活知识与技能有了掌握，也提高了动手能力、操作能力和生活自理能力。生活体验活动，笔者带领学生走进东坡公园，去看牡丹，观察牡丹的、颜色外形等，五颜六色，姿态万千的花儿，让学生对语言词汇“千姿百态”有了较为深刻的理解。

大自然是最好的老师，这些生活经历，让学生经历了学习过程，也高效学习了语文知识，发展了学生的综合能力。

3.“我很棒”——我会做很多事情。鼓励学生激励自己，向自己暗示，自己会做很多事情。如切菜、煮面、套枕套、拿筷子等。

通过引导学生自主进行心理暗示，自我进行肯定和激励，培养学生良好的自信心，让学生时常鼓励自己，勇敢面对生活，培养自己良好的生活态度。

二、强化责任意识，促进逐步发展

班级文化中的“责任文化”的营造与创建，也是非常重要的。需要通过班级文化的营造，培养学生的责任意识，让学生懂得责任，并学会承担责任。在“责任文化”的营造与激励下，促进学生逐步发展，提升培智学校高年级教育质量。

（一）对自己负责的责任文化

在培智学校高年级的教学中，要加强对学生责任意识的培养，以责任来激励和鼓舞学生承担责任，不断提升对自己的要求，不断成长自己。要加强对学生责任意识和负责任能力的培养。在“责任文化”的营造中，笔者做了下面的努力：

1.“我口渴了”——鼓励学生督促自己喝水。教师可以让学生每喝一杯水就放入一根吸管，了解自己喝了多少杯水，喝完后放入消毒柜，对自己进行监督和鼓励。

2.“我的课程表”——提醒自己上什么课。教师可以让学生以文字、图片加文字、封面加图片的形式绘制课表，鼓励学生自己提醒自己要上什么课。同时，学生参与了不同的社团，所以每个人都要制作一张独特的课表，要鼓励学生进行自我提醒。

3.“我的红领巾”——提醒自己系红领巾。教师可以将学生的照片制作成模具，学生可以给模具系红领巾，动手练习系红领巾。鼓励学生在课余时间多动手练习，增强记忆并在动手中发展肢体协调能力。

4.“我的毛巾”——提醒自己注意仪表整洁。教师可以为每个学生准备一块毛巾，并在墙上挂了一面镜子，让他们在用餐后照镜子，提醒自己哪里脏了要擦干净。

5.“医药箱”——提醒自己受伤了找老师。班级医药箱里放置了一些简单的医疗工具，让学生在磕磕碰碰后能及时得到处理。

6.“安静角”——帮助自己调整情绪。班上有4个自闭症患儿，每到季节交替时情绪总会烦躁不安，一直言语，情节严重时还会打人，为了安抚他们的情绪，班级设置了安静角，让他们在安静角中调整呼吸，放松情绪。

（二）对他人负责的责任文化

不仅要鼓励学生对自己负责，还要鼓励学生对他人负责。营造“互帮互助，友爱生活”的帮扶文化，鼓励学生同舟共济，以一帮一的方式，融入班级生活中。“合作帮扶”，根据学生学习程度的不同，采用A生带C生，B生带C生，相互帮助，学生在帮扶过程中，建立良好的友谊，学会和他人相处，培养默契，互相帮助、共同扶持，一起成长。

（三）对班级负责的责任文化

班级文化，当然重点在“班集体”上，除了学生要自我激励、负责和相互帮助外，教师还应鼓励学生形成集体意识，积极参与到班集体的生活中。“集体”是一个温暖的名词，学生们通过遵守班规，共同维护班级文化，承担班级责任，就能营造良好的班级学习氛围，让每个人都在班级中快乐生活。

在建设班级责任文化时，笔者从这些方面进行了努力：

1.“扬帆有约”——我们要参与班级生活。班级里的大事小事都会张贴在“扬帆有约”这一栏里，学生可以通过这一栏了解并参与班级生活。

2.“我们的约定”——我们要遵守班规。采用图文结合的方式制作了班规，鼓励每个学生遵守。遵守的同学可以和老师对手指暗号（你做的棒，我们手指碰一碰。）运用有趣的暗号来建立良好的师生关系与和谐的氛围，促进学生积极参与到班规维护中，自觉努力遵守班级规定。

3.“我是小船员”——我们要承担班级岗位责任。笔者为每个学生都进行了责任分工，学生分配到的岗位不同，责任也就不同。而岗位也是动态调整的，每个学生都会在特定时间有不同的责任，这样可以让学生意识到自己的班级身份和生活价值。根据学生的近期表现、能力来动态调整岗位，让学生都有适合的岗位，用自己微薄的力量为班集体服务。

三、鼓励不断学习，关注持续进步

不断学习、终身学习是持续进步和成长的关键与核心要素。作为社会生活中的人，需要懂得不断学习的重要性，以不断地学习来迎接生活的挑战。在班级文化建设的过程中，笔者非常重视学习氛围的营造，关注了“不断学习班级文化”的建设与实施，以此做好培智学校高年级教育工作。

1.鼓励学生学习“安全小知识”，保护自己。运用教室后面黑板三分之一的位置，设置了“安全小知识”角，根据每月安全文化主题更换内容，以图文并茂的形式让学生学习一些安全小常识，让学生学会保护自己。

2.鼓励学生全方位学习，丰富自己。利用教室黑板补充知识。如在春天，展现关于春天的古诗，补充关于春天的谚语和词语，让学生积累知识。

3.设置了“扬帆学海”补偿教育。其中分为三类知识：益智康复类，生活常识类，基础知识类。益智康复类是学生最喜欢的，里面有适合自闭症学生ABA康复训练的配对游戏，也有针对脑瘫学生精细运动训练的迷宫游戏。

通过建设“不断学习班级文化”，营造良好的学习氛围，让学生不断学习、持续进步，以学习来助力成长，提升培智教育质量。

营造良好班级文化，才能更好地提升培智学校高年级教育质量。对于智障学生来说，他们缺少的是自信心和自我生活能力，若以文化来激励学生，以良好的责任意识培养、引导学生，就能不断丰富学生知识，强化学生的自理能力与动手能力，让学生获得循序渐进的发展与提升。这些都需要教师不气馁、不焦躁，以平和的心态看待学生的缺陷，也需要教师以“爱满天下”之心，关爱每个学生的健康成长，以良好的文化感染和激励学生自我成长和进步。♪