浅淡如何在英语绘本阅读中培养学生思维品质

江苏苏州大学实验学校 李树彩

江苏连云港市灌南县实验小学 朱丽娟

随着社会的不断发展进步，我国的教育事业已经朝着国际化的方向迈进，英语课程也已经纳入了中小学教学课程，对于刚开始接受九年义务教育的小学生而言，其在学习英语的过程中必然会感到十分吃力。一方面是因为年龄较小，学习能力较差，另一方面是学生同时学习语文与英语两门完全不同的语言课程，学习压力大，加之没有相应的英语学习环境，学习效果难以提高。英语绘本的主要特点是图文并茂，可降低学生的阅读与理解难度，因此，小学教师必须要从学生的角度出发，利用英语绘本进行阅读教学，从而不断提高学生的英语学习效果。

一、利用板书发散学生思维

在传统的课堂教学中，教师大多通过板书方式来帮助学生理解教材中的知识点，黑板上的内容也是教材内容的缩影，可加深学生对教材知识点的理解与认识，因此，教师应当充分发挥板书的作用与价值。例如，教师在使用英语绘本进行教学的过程中，可先通过板书来梳理绘本中的内容，从而不断丰富学生学习体验，并让其在学习的过程中积极思考与探究，以促进其思维能力的不断提高。

例如，教师可以将Welcome to Chicago这本书作为阅读绘本，并在课堂上引导学生进行阅读。当然，教师在引导学生阅读的过程中可以通过Sports teams （运动队）、food （食物）、university （大学）、Places for nature lovers（自然爱好者的地方）等方面来展现芝加哥这座城市独特而又奇妙的风土人情，并在板书时画出阅读的思维导图，让学生学会从关键词入手进行阅读。待学生对思维导图制作形式有了基本了解后，教师可对学生进行分组，让其通过合作阅读、合作探究的方式完成其他关键词思维导图的制作，从而有意识地培养其思维能力。待学生完成合作任务之后，教师可邀请学生上台进行展示，在这个过程中，教师还应当对学生思维导图的制作进行点评，让学生既能看到优点，也能看到其中的不足，从而不断提高其阅读能力与思维能力，这对于其今后阅读学习效果的提高具有重要的促进作用。

二、利用实验引导学生探究

英语阅读绘本的题材具有多样性，小学英语教师完全可以根据学生的阅读兴趣以及学习情况来选择合适的绘本进行教学。当然，教师在选择绘本的过程中应尽可能选择不同类型的绘本，一方面可以活跃课堂氛围，另一方面可以帮助学生尽快转换阅读思维，从而促进其阅读效果的不断提高。例如，教师可以选择Rubber head Pencil这本英语绘本进行教学，该故事绘本的主要内容是主人公Hymen Lipman对绘画有着极大的兴趣与热情，但是由于其生活非常贫苦，没有多余的钱买画笔，在这种情况下，其想到了Rubber head Pencil（橡皮铅笔）这个点子，然而，故事有了戏剧性的转折，Hymen Lipman不知道该怎么将铅笔与橡皮进行结合。此时，教师可以将学生分组，并要求其根据绘本的内容进行科学实验：将铅笔与橡皮进行结合，并在实验结束后上台汇报本组的实验结果。在不断的实验中，学生思维能力也不断得到锻炼与提高。

三、利用图片指导学生推理

英语绘本具有图文并茂的特点，学生可以根据图片半蒙半猜绘本中英语句子的意思，这对于其阅读能力的提高具有良好的促进作用。因此，教师应当重视绘本中的picture reading内容，并将这部分的内容作为锻炼学生英语阅读能力的方法。例如，教师可以让学生翻阅绘本，并根据图片猜测里面究竟讲了什么故事，主题是什么，故事是怎样发展的。在询问学生的过程中，教师也应当对其进行适当的引导与点播，让学生可以根据图片内容展开合理的想象与猜测，从而加深其对绘本内容的理解与认识，并促进课堂教学能够朝着教师所预设的方向发展，最终促进课堂教学效果的不断提高。

例如，仍选择Rubber head Pencil作为课堂教学的英语绘本，教师可根据绘本的内容提炼出两个关键词，也就是观察（observe）与思考（think），并以这两个关键词为方向开展教学。在进行绘本阅读教学之前，教师可先向学生展示绘本中的一组图片，让其仔细观察图片并进行思考，看看能从这组图片中获得哪些人物与情节方面比较重要的信息。在教学过程中，教师可通过一幅简单的图片来引导学生对故事的内容以及故事发展的趋势进行合理的想象与预测，这样不仅可以起到活跃课堂气氛的作用，还能勾起学生的好奇心与求知欲，并主动参与到课堂教学中去，仔细观察，认真思考，从而获得更多有趣的信息，包括人物信息与故事信息等，这对于学生思维能力与阅读效果的提高均具有重要的促进作用。

四、利用话题培养学生思辨能力

大多数小学生在学习的过程中都习惯被动去接受知识，很少进行质疑或者思考，这并不是因为他们天生就不善于思考，主要是因为教师在教学的过程中过于注重教学的进度，留给学生思考与探究的时间很少。久而久之，学生自然就习惯了这种学习方式，甚至认为教师所讲的内容都是正确的，这种教学方式势必会对学生创新与思辨能力的培养产生阻碍。因此，教师在进行英语绘本阅读教学时，应当给予学生更多思考、质疑的机会，或者主动抛出话题让学生进行探讨，从而不断提高其思辨能力。例如教师选择绘本Swimming作为阅读素材，讨论主题：现在你们把自己想象成一条小鱼，如果你认为应该躺在那里，请坐在你的椅子上；如果你认为应该到处走走，你可以到前面来，请大家分组讨论。

通过分组讨论，学生能学会从不同角度去思考问题，并懂得组织语言去论证自己的观点与想法。例如，上面分组讨论活动，学生可以从正反两个方面去说明留下来与走出去的利弊，而且在讨论过程中，学生不时会迸发出思辨的魅力火花，这对于其思辨能力的提高具有重要的促进作用。在这个过程中，教师可以明显感受到“放手”后学生带给我们的惊喜。

总而言之，英语绘本阅读教学在提高学生思辩能力方面具有重要的作用，教师应及时转换、丰富教学方式与内容，充分发挥英语绘本阅读教学的价值，从而促进阅读教学效果的不断提高。♪