基于情趣体验的小学低年级古诗文教学

江苏苏州工业园区莲花学校 黄 珊

古诗，是我国古典文学的精华。我国古代伟大的教育家孔子曾说过：“不学诗，无以言”。学习古诗不仅能丰富学生知识，更能使学生得到美的熏陶。所以，古诗文教学，也是小学语文教学中重要的组成部分。而低年级学生，刚刚从幼儿园升入小学，对于古诗大多能流利地背诵，但其中情趣的感受却常常被忽视。如何在教学中帮助学生感受诗歌情趣，笔者对此进行了一些思考与研究，以期对语文教师提供一些参考。

一、古诗文教学中关注情趣感受的理论依

据及现实意义

（一）理论依据

1.语文新课程标准

新课标指出：课程目标应根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计。重视情感、态度、价值观的正确导向，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正解的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。低年级古诗文教学如果仅仅关注学生字词、古诗句的学习和理解，则只把学生当成了学习的工具，古诗文成了外在的附加任务。

2.低年级学生的学习特点

从低年级学生的学习特点来看，这个阶段学生主要以形象记忆为主，多属于无意识记忆、机械记忆。如果过多地注重古诗词句的意思教学，则学生无法积极打开思维，无法调动学生的学习主动性，无法让学生真正感受古诗的韵味。

（二）现实意义

1.帮助学生理解古诗，真正学会古诗

感受诗中的情趣，能更好地了解古诗创作的缘由，在年幼的学生脑海中浮现相应的画面，与诗人产生情感的共鸣，帮助低年级学生理解古诗，不仅仅是理解古诗的表面意思，更要理解诗歌蕴藏的含义，从而真正学会古诗。

2.促使学生爱上古诗，走进更多古诗

只有真切地感受到诗中的情趣，才会让看似简单的古诗变得有情有趣，让学生从心里爱上古诗，从而有兴趣走进古诗，去感受古代诗人的情思，去发现诗人不同的世界。

3.熏陶学生热爱生活，热爱大自然之情

生活中有许多美景，许多故事，没有被发现和注意。当低年级学生感受到诗中的情趣时，便会由此发现更多值得发现的美景，珍惜容易被我们忽视的生活，从而热爱幸福的生活，热爱美好的大自然。

二、古诗文教学中关注情趣感受的实践策略

既然低年级古诗文教学中情趣的感受是十分必要的，那么教师在课堂上应该如何让低年级学生感受古诗文中的情趣呢？笔者以部编教材小学语文一年级下册第12课《古诗两首》中《小池》为例，提出以下建议，以供参考。

（一）营造符合诗歌意境的情境

创设符合诗歌意境的情境，让低年级学生置身于真实的情境之中，从而看诗人所看，想诗人所想，感诗人所感。古诗《小池》中第一句为：“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。”学生在简单的教室环境中，无法感受诗人杨万里在初夏时节，面对美丽的小池塘中的景物而诗兴大发忍不住赞美的情感，教师可以以初夏时节荷花池美丽的景色图片为切入点，学生们在欣赏美丽景色之时，不禁连连赞叹，感叹初夏时节的美丽，感叹小池中的景色。学生们看着美丽景色，情不自禁地朗读古诗，听着泉水静流的轻轻声响，一个个更是直观感受到了初夏时节美丽池塘的吸引力，这样的情境，能帮助低年级学生感受到诗歌美好的情趣。

（二）配合音乐多种形式朗读

除了营造符合诗歌意境的学习情境，教师还可以配合相符的美妙音乐进行多种形式朗读。如学习完《小池》大意之后，教师在一段优美的语言小结中适时播放相符的美妙音乐，和着音乐请学生读，男女生各读，全班齐读。学生在多种形式的朗读中一遍遍一次次揣摩、体会诗句所承载的情感，情动而辞发。

（三）激发想象，感同身受

感受诗歌的情趣，还可以激发学生的想象，感同身受。例如，在笔者教学《小池》时，其中一句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，本是简简单单的十个字，但其中蕴藏的有趣、温馨的画面需要学生积极地想象，从而去感受其中活泼的情趣。笔者邀请一位学生扮演小荷，带上小荷的头饰，一位学生扮演蜻蜓，带上蜻蜓的头饰。两位学生在讲台前，互相对话，想象蜻蜓与荷叶之间的有趣的画面。扮演蜻蜓的学生说：“小荷叶，你什么时候才把叶子张开呀？”另一位学生回答：“等天再热一点的时候，你再来找我玩。”诸如此类的表演，极大地激发了学生们丰富的想象力，使学生对其中蕴藏的温馨画面感同身受，不知不觉熏陶着学生健康的审美情趣。

总而言之，感受诗歌中的情趣，是语文教师在教学路上需要不断思考与探究的问题。教师应该努力探索，使学生在初入小学学习古诗之时，便能感受其中的情趣，爱上古诗，受到古诗美的熏陶，汲取有益精髓，弘扬中华民族优秀传统文化！♪