在绘本阅读中培养低年级学生的语文素养摭谈

江苏徐州市民富园小学 邢小爱

绘本，顾名思义，就是以精美的插图配上简洁的文字（有的绘本甚至一个字也没有），体现儿童生活为主要内容的图书。它是一种生动、独特的儿童文学书籍。新西兰儿童文学家罗西·怀特说：“绘本是孩子在人生道路上最初见到的书，是人在漫长的读书生涯中所读到的最重要的书。一个孩子从绘本中体会到多少快乐，将决定他一生是否喜欢读书。”

绘本的显著特点是画面直观形象，语言简洁明快，但是主题思想往往不是想象的那么简单。经典绘本都是用简单、有趣的画面，简洁、凝练的语言表达深刻的内涵，把许多人生的道理图文并茂地传达给喜爱它的读者。低年级开展绘本阅读，不仅能培养学生的阅读兴趣，促进其品格健康发展，还能培养学生的审美情趣和思维、表达能力。

一、在绘本阅读中培养学生的阅读兴趣

阅读是信息获取的重要方式，阅读能力是一个人学习知识、提高素养的重要能力。对于选择的课外读物能否引起或激发学生的阅读兴趣，选择什么样的书籍就成了关键。绘本就是图画，图画就是孩子的语言，它最大的魅力就是能帮助孩子爱上阅读，它是最适合孩子阅读的图书。低年级学生识字量较少，他们的阅读是从读图画书开始的。《好饿的毛毛虫》《云朵面包》《鼠小弟的生日》《小蛇散步》……学生都喜欢读。这些绘本图画精美，在色彩和构图上能给予读者视觉上的享受。绘本正是了解和抓住儿童的心理发展特点，用夸张、风趣、幽默生动的画面满足了读者的阅读欲望以及好奇心。当一本新绘本出现在学生手里时，他们就会三五成群争先阅读，《了不起的狐狸爸爸》《蚯蚓的日记》《鳄鱼怕怕牙医怕怕》《胡桃夹子》都曾在班级里传了个遍 。在学习绘本《花婆婆》时，我这样导入：“花婆婆怎么会和鲁冰花在一起呢？你们想知道吗？这还得从花婆婆小时候讲起……”教师声情并茂地读绘本，学生专心致志地倾听、欣赏。 读完后，教师再次追问刚才的问题，学生带着疑问，结合画面，进一步独立、自主阅读，积极思考，深入绘本故事情节，追寻故事起因。绘本是学生最喜欢读的图书。在绘本阅读的带动下，班级的阅读氛围越来越浓厚，教师把更多的精彩故事带进了课堂，学生也把更多有趣的书籍带进了教室。绘本阅读，它极大地激发了学生阅读的积极性，培养了学生的阅读兴趣。

二、在绘本阅读中促进学生的品格健康发展

以图画为主的绘本，借助丰富多彩的画面叙述生动的儿童文学故事。绘本包含的东西太多太多，简简单单的图画，描绘着世间万物，蕴含着无穷的智慧。从绘本《蚂蚁和西瓜》中，孩子们懂得了团结的重要；从绘本《有一天》中，孩子们感受到了母爱的伟大；《猜猜我有多爱你》这一经典绘本，更是将“爱”这个抽象的概念，用生动、形象的图画，简洁的人物对话，展现得淋漓尽致。作者借助每个孩子都非常熟悉的兔子这一形象来表现主题，通过小兔子和大兔子之间充满趣味的对话，夸张的表情和动作，把“爱”这一人间永恒的主题诠释得完美无瑕。

每一个绘本故事都有其不同的教育意义，它对学生的影响，要远远大于长辈的说教。刚教一年级时，班上有好几个学生性格内向，不爱说话，也不爱交朋友，总是孤零零地坐在位置上。于是，在我的精心准备中，绘本阅读课——《小阿力的大学校》开始了。这个绘本描述了这样一个故事：小阿力要上学了，他不安、担心、紧张，但是在贝瑞老师的帮助下小阿力渐渐适应了新环境，新的老师，新的同学，新的校园。所以，在帮助学生适应新环境方面，《小阿力的大学校》能激起学生们的共情——同样作为刚到新学校的学生，他们遇到什么样的问题？学生不仅看到了小阿力的不安、担心和紧张，更看到了小阿力是怎样用适当的方法度过这个阶段并让自己快乐、活泼起来的。小阿力就是他学习的榜样。在给学生讲述故事时，围绕故事，我先用“小阿力为什么不安？”来吸引学生的注意，再让画面逐一展开，带着学生一起走进小阿力的内心世界。随着情节的展开，我走进学生中间，与学生进行眼神的交流，身体的互动。我用手模仿可爱的小鸟停在小阿力身上的样子，面带微笑地用手轻轻地爱抚着那几个胆小的学生的头。不起眼的小动作，充满关爱的眼神，学生感受到老师对他们的关心。渐渐地，他们像小阿力一样慢慢地学会了与同学交往，成为一个个充满自信、阳光、快乐的孩子。绘本故事贴近学生的生活，故事中主人公的行为和他们的行为极为相似，他们很容易认同故事中的角色。因此，在阅读绘本的同时，他们也在潜移默化中受到熏陶与教育。

三、在绘本阅读中培养学生的审美情趣

绘本大都是非常有名的艺术家的作品，出色的绘画技巧的运用，不但线条美、色彩美、构图美，而且语言美、韵律美兼得。学生在阅读时既能享受文学，也能感染美学。瑞士著名画家马克斯·菲斯特创作的绘本《我是彩虹鱼》，讲述了一条拥有七彩鳞片的彩虹鱼的故事。它告诉孩子们：当痛苦与大家分担的时候痛苦就能减半；当快乐与大家分享的时候快乐就会加倍。这个绘本的图画采用的是水墨画技巧，它融入了传统的中国画元素，水中的景象栩栩如生，好像每一根水草都在摇摆、漂浮，给人美的享受。还有的绘本采用了油画、水彩、剪纸等多种形式，审美价值极高。教学中，教师应该有意识地引导学生阅读经典绘本，它既能培养学生对于色彩的感知能力，又能引导他们树立正确的审美价值；既能激发学生创造美的兴趣，又能提高欣赏水平，引导学生走进艺术的殿堂。

四、在绘本阅读中培养学生的思维与表达能力

在绘本阅读教学中，教师应该根据绘本精彩的画面设计，简洁的语言文字，相似的故事情节，重复的语言特点，尝试着让学生仿照作品的结构练习仿写、改编、续编和创造。学生的绘本作品是一种真正的原创，它以丰富的、完整的讲述为主要目的，把阅读、情感、思维、表达融合为一体，是学生对自己思想的表达。这种表达是独特的，是学生内心最真实的语言。学习了绘本《我妈妈》后，我就不失时机地引导学生仿写《我妈妈》；学了《大卫，不可以》后，我让大家续编故事《大卫，不可以》；学习了《鳄鱼怕怕牙医怕怕》后，我让学生进行故事创编……其实，每一个绘本，都是训练学生思维与表达的好媒介。教师要善于抓住教育时机，引导学生对作品进行再创作，在创作的过程中，学生的思维与表达能力一定会得到不同程度的提升。

《绘本之力》中写道：“绘本实在是神奇的东西。从零岁到一百岁的人都能从中获得乐趣。即使是小小的，或薄薄一本书，里面所包含的内容都极为深广。只要看过一次，它就会一直留在记忆中，被偶尔想起，就会使人心神摇荡。”绘本阅读，对于培养学生的观察能力、认知能力，提升学生自主阅读能力，激发并养成学生勤思善问的行为习惯等方面，都有着不可估量的作用。♪