学习共同体：语文教学纵深发展的方向

江苏无锡市育红小学 张天舒

语文是一门重积累、重能力、重实践，人文性与工具性统一的学科。理想的语文学习，应当扎根于真实的、生动的情境，通过阅读、欣赏、阐述和对话等体验活动展开，然后再获得语言能力和写作能力的增长、语文综合素养的提高。学习共同体是指具有共同信念、共同目标的学习者（学生）及其助学者（教师）共同构成的团体。语文学习共同体实现了语文学科和学习共同体学习的有机结合。在语文知识共享和同伴支持的基础上，通过参与交流、协作、反思等活动，成员之间形成互相影响、互相促进、互相竞争的人际关系，最终促进个体语文素养的内化、语文能力成长，以达到有意义语文学习的目的。近年来，随着新一轮课程改革纲要在我国的纵深发展，语文学科的“素质教育”已成为人们的共同愿景与现实诉求。而语文学习共同体的本质特点，恰好体现了新课改的目标所在。

一、主体性的活动——学生成为语文教学真正主体

新课改要求学校应坚持以“学生为本”的宗旨，面向全体学生，因材施教，充分发挥学生学习的自主性、创造性。这一点与学习共同体的本质特征相一致，但学习共同体对学生的“主体性”阐述则更精确、更有针对性。以佐藤学先生在《静悄悄的革命》一书中对学生“主体性”的描述为例。他认为：仅仅在口头上“虚假”地高喊“以学生为主体”是一种主体性的“假象”，应当以“应对”为中心开展学习和教学，摒弃和超越所谓的“主体性”神话。对语文教学来说亦是如此。

我们常常会陷入这样一种误区：在那些被评为“优秀”的语文公开课上，教师用亲切的话语引导学生进行阅读并提问，学生积极地举手发言，异口同声地对教师说“是的”，课堂气氛多么的融洽！可正如台湾名师李玉贵所说：“世界上最可怕的就是异口同声。”语文是有灵性、有创造性的学科，汉语言的表达有着千变万化、殊途同归的特性。当教师们认为，思考和意见有“统一的答案”，“那些积极回答问题的学生才是好学生”时，语文的创造性和多样性已经被完全毁坏。佐藤学教授提倡的“主体性”，是面向不同学生群体的、真正的“主体性”。比如：对待那些不善发言却愿意倾听的学生，我们可以培养他们作为“被动的能动性”的主体性，尊重其乐于倾听的能力；而对待那些乐于积极发表自己意见的学生，则可以培养他们和学习共同体成员交流、讨论的能力……总之，真正的以学生为主体，是要求教师静心倾听学生“有声”与“无声”的发言，并做出有针对性的应对。

二、开放性的组织——为语文教研敞开教室的大门

提高教师专业技能、改进教师教学实践一直是学校发展的重中之重，也是新课改大力提倡的关键点。为了努力促进语文教师专业素质，各个学校都会定期开展卓有实效的语文教学研讨和语文教师培训活动。以语文公开课这种最常用、最直接的检验教师专业素养的方法为例。在我国的中小学，每个学期，语文学科都要至少举行一到两次公开课的展示，并在课后进行评课、研讨，以加强老师们在教育教学方面的整体把握能力。但在繁荣的语文“公开课”现象背后，是让人无法忽视的真相：一般的语文赛课教研活动通常都是“雷声大、雨点小”，赛课前花几天、甚至几个月“磨课”和讨论是常有的事，而赛课后的评课则常常是半个小时草草结束，中间还不乏大家客套的“溢美之词”。这种因为羞于被别人批评指正、害怕被评头论足的防御性心理是我国教育者的一大“专属特征”。虽然可以理解，但却阻碍了教师们更快、更有效地进行教学研讨。这就需要效仿“学习共同体”对教学开放性的要求——建立教室开放制度、实现观摩教学与评课研讨的常态化，形成教师们乐于讨论、热爱评论的教师文化。

三、互助性的合作——让所有学生都参与语文学习

“保障所有学生的学习权”，笔者个人认为这是学习共同体最有魅力、最让人动容的一个特质。在语文“学习共同体”的课堂上，你看不到所谓的“差生”，看不到被隔绝在集体之外的学生；在这里，课文被打印在一张巨大的白纸上、贴在黑板上，阅读课不再是只有个别学生发言的死板课堂；在这里，只有互相帮助、合作讨论的“语文学习共同体”。“每个孩子都在进行学习，这太让人感动了”，在国内创先践行“学习共同体”的福州四附小校长、语文教师林莘女士如是说。是的，用“互动”代替“孤立”，用“合作”代替“独立”，用“交流”代替“回答”，当全班所有学生都被划分为3~5人的小组时，每个小组不同个性的学生都可以在语文共同体学习中找到适合自己的角色：倾听者、讨论者、助人者，等等。哪怕是语文学习能力最差的学生，也可以针对每个问题发表自己的观点，或在其他共同体成员的帮助下完成对问题的某种程度的理解。这种语文共同体的学习模式，完全改变了传统语文课程过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，改变了语文课程评价过分强调甄别与选拔的功能，确确实实地做到了“因材施教”。

综上所述，语文教育教学本就是一项复杂、精细的工作。倡导语文学习共同体，建立互助、合作的语文学习方式，是实现语文素质教育、践行新课改的重要途径之一，对提升学生语文素养具有重要的参考价值，也可以为现代语文教学的纵深发展提供新的方向。♪

［1］佐藤学.静悄悄的革命[M].长春：长春出版社，2012.