爱孩子，就要让孩子学会言语表达

文 胡 香

一、创设好的语言表达环境

创造良好的语言表达环境，是幼儿大胆表述的前提。在班级图书角，幼儿时常围坐在一起讨论书本的内容。有一天，他们在讨论的过程中起了争执，原来他们在争论《影子》这本书的书名。一名幼儿认识“子”这个字，于是他们便纷纷猜测是帽子、裤子、袋子等。这时，我引导他们从书的封面上找寻结果，他们找来找去，终于发现了封面上男孩的影子。在这个过程中，我始终没有过多地去干预，而是给予他们适当的空间，让他们自由地猜测和表达，同时也发展了他们的交往能力。有了好的环境，我们还要利用一切有利的机会。

（一）、利用一日生活中的各个环节开展语言活动

例如，在体育活动“玩绳”中我首先引导幼儿探索并讨论绳子的多种玩法，鼓励幼儿勇于进行表达。幼儿在经过讨论后，争相举手发言，有的说绳子可以做小河，跳着过河玩；有的说绳子可以当小路，在小路上走。在“娃娃家”游戏中，幼儿会与同伴们商量谁做爸爸谁做妈妈，然后给自己的小娃娃喂饭，边喂边说：“快吃！快吃！要一边嚼一边咽。”喂完饭，又将娃娃放在小床上，边盖好被子边说：“吃完饭，要睡觉，不要乱动，乱动会滚下床。”在这样的活动中，幼儿的语言能力就能得到不断提高。

（二）、利用家园共育，开展语言活动

幼儿语言表达是否完整、是否拥有合理组织语言的能力、是否能够大胆自信地进行表述是我们关注幼儿语言能力发展的几个重要方面。为幼儿建构一个和谐的语言环境是非常重要的。例如，在幼儿绘画时，家长可以鼓励幼儿说出自己的想法；也可以让幼儿去超市买东西，让他们大胆地和营业员阿姨交流。长此以往，幼儿的语言表达能力和独立性都能够得到提升。

二、培植好的语言表达载体

语言交往存在于一日活动中的各个环节，如何丰富幼儿的语言交流内容呢？

“借形想象”说。幼儿对各种形状已有初步的认识，可以引导幼儿将形状和生活中的事物联系起来进行想象说话，如老师问：“调皮的圆形变变变，变成了什么？”幼儿回答：“调皮的圆形变成了轮胎、电风扇、盘子、太阳、饼干、蛋糕、纽扣和盖子。”老师问：“淘气的方形变变变，变成了什么？”幼儿回答：“淘气的方形变成了电视机、冰箱、大门、黑板、床、桌子、地板和书。”幼儿奇思妙想进行回答是一件非常有趣的事情。

“借物想象”说。将幼儿熟悉的事物联系起来进行表述，如老师问：“弯弯的香蕉像什么？”幼儿回答：“弯弯的香蕉像小船、像月亮、像摇椅、像小桥、像滑梯、像秋千。”老师问：“长长的柳条像什么？”幼儿回答：“长长的柳条像头发、像面条、像丝线、像带子。”这样，幼儿的语言发展也会得到很大的提高。

“借数想象”说。数字1～9的造型各异，通过改变方向，能充分拓展幼儿的思维和想象。如老师问：“数字1像什么？”幼儿回答：“数字1像铅笔、小棒、吸管、手指、电线杆和筷子。”老师问：“数字2像什么？”幼儿回答：“数字2像鸭子、曲桥、迷宫。”在老师的引导之下，幼儿兴趣盎然，乐此不疲。

“借助墙壁”说。周围的环境对促进幼儿语言的发展是很有帮助的。教师可以根据教学计划，将主题活动内容呈现在主题墙上，主题墙就变成了他们沟通的语言墙，他们喜欢围在无声的语言墙前，嘻嘻哈哈地讨论着什么。虽然他们的语言有时会不完整，或者用词不是很恰当，但是他们能主动地进行表述，是一个非常好的现象。

三、改善好的语言表达方式

教师要让每个幼儿都有表达的机会，让他们敢在众人面前大胆表达自己的想法和意愿，从而使幼儿语言表达能力可以逐步提高。

（一）用肢体语言和幼儿说

我们班王宇小朋友每次交流时都是用肢体动作表达他的想法或见闻。例如，在区域活动中，他需要材料时，总是会过来拽拽老师的衣服，然后用手指向他希望得到的物品。老师都试着用夸张或拥抱等肢体语言回应他，并且配上一些简单的语气助词，让他感觉到语言的有趣。一段时间后，王宇小朋友常常会发出一些语气词，后来也开始说出了“好、不要”等简单词语，语言表达能力在慢慢提高。

（二）家园互动引幼儿说

家园互动，对于幼儿语言活动的发展起着重要的作用。例如，班级“小小气象播报”活动中，教师会以点兵点将的形式点出当天的播报员。由于这个活动具有神秘感，不到最后不知道播报员会是谁，大家都很期待，所以回家后幼儿都会和爸爸妈妈积极准备，迎接挑战。播报进行了一段时间后，幼儿的自信心逐渐回归，在集体面前也能够比较流畅地进行表述了。

幼儿语言能力的培养是一个长期的连续的过程，教师只有抓住机会给他们创造语言表达的环境，让他们敢于表达，才能取得较好的效果。在以后的班级教学工作中，教师还要不断地给幼儿制造和创设新的语言交流平台，以便更好、更快地提升幼儿的语言表达能力。