浅谈在互动式合作行为中幼儿良好个性品质的培养

文 单 娟

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“儿童的自主活动不是单独的个体活动，而是以与同伴、教师及其他人共同生活为背景的。”合作是幼儿在未来适应社会、立足社会不可缺少的重要因素。而在当今社会，幼儿愈来愈成为家庭的核心，使幼儿养成唯我独尊、以自我为中心等不良的行为习惯,导致个性品质难以得到实时培育。为了帮助幼儿形成深层次的合作观念和合作意识，必须要加强对幼儿这些自我行为的关注，并通过一些科学的合作活动来提高幼儿的合作积极性，使幼儿实践活动变得更加健全、合理，那么，相应的教育质量也会得到全面性的提高。

一、 创设合作机会，引导幼儿形成全新的合作意识

首先，为了使幼儿初步了解有关合作性的要求，可以和幼儿共同制定出交往合作中的规范，如：不打人、不骂人、不争夺玩具、要有礼貌、要谦让、要商量。让幼儿在平时生活中自觉遵守这些规范。

其次，通过活动等生动形象的形式，使幼儿懂得什么是友爱，怎样做才是友爱。让幼儿在活动中互帮互助，体会与别人交往合作的乐趣。

再次，以营造合作氛围为主题，布置活动室环境。例如，在图书角张贴体现幼儿合作行为的各种图片。同时,以培养合作性为目标，建立幼儿活动区，明确各活动区对幼儿进行合作性培养的具体目标。例如，让幼儿合作分发餐具、课堂用品等，午睡前后让幼儿互相帮助穿脱衣服、系扣子等。

二、树立榜样，多方面激发幼儿的合作兴趣

由于幼儿的年龄较小，他们的许多行为都是源于模仿身边的大人，所以，教师平时的言行也在潜移默化地影响着幼儿。例如，打扫卫生时，我们两位老师总是分工合作，教师间反复多次的默契合作使很多幼儿也想来帮忙。所以，我们就在小班设立了“小小值日生”，在劳动中，幼儿不但锻炼了自己，还培养了幼儿之间相互合作的好品质。教师在无形之中的榜样作用也逐渐增强了幼儿的合作意识。

家长的积极配合和支持也能推动幼儿合作意识的发展。例如，在剥毛豆、整理屋子等事情上，家长可以和幼儿合作完成，这不仅加强了对幼儿合作意识的培养，还培养了幼儿生活自理、动手操作等方面的能力。家长还可以带幼儿到户外看看蚂蚁搬家、工人叔叔盖大楼等，利用这些具体的实例，真切地告诉幼儿“合作起来力量大”的道理，进一步增强幼儿的合作意识。

同伴也是幼儿观察学习的榜样。教师要及时对有合作行为的幼儿进行积极评价和鼓励，从而激发其他幼儿向他们学习。例如，耕耕是我班一个内向的小朋友，平时不会主动让别人帮忙，有时不会穿衣服，他宁愿一个人站在那，也不向别人求助。见此情景，我常会在午睡后帮助他，教他怎样穿衣。后来，别的幼儿看到了，也会来主动帮助他。在得到老师的表扬和鼓励后，幼儿之间经常会出现相互帮忙穿衣服、系鞋带、叠被子等行为现象，这在潜移默化中增强了幼儿的合作意识。

三、合理引导，幼儿自主合作

在具体实践过程中，教师应根据需要对幼儿做出一些合理的引导。例如，在美术活动中，我采用小组作画的方式，让幼儿学习相互协商，互相配合，分工合作，使他们在构图上、色彩上、内容上达成一致，合作画出一幅幅美丽的图画。通过这样的分工合作，幼儿能够按时完成任务。而有一些幼儿最开始想要独立完成一幅画，但是他们发现时间并不够，于是让其他幼儿参与进来，由此，可以明显看出，他们的思想已经有了改变。而在这样的绘画教育过程中，幼儿已经认识到了合作的重要性，当一个人无法完成整个任务时，必然需要进行合作。在体育活动中，我经常给幼儿布置要合作才能完成的任务，从而进一步培养幼儿的合作精神，让幼儿在区域活动中有良好的合作精神。例如，在区域活动“娃娃家”游戏前，组织幼儿大家一起商量，讨论分工；遇到矛盾时，要协商解决问题；当玩具或游戏材料不够用时，应轮流使用；当同伴遇到困难时，要主动去帮助他们；当自己遇到困难，一个人无法解决时，可以主动找其他幼儿协助等等。通过这些具体的合作场景，帮助幼儿逐渐掌握合作的方法和策略，使幼儿在实际行动中学会合作。教师只有不断地为幼儿创造合作的机会，多引导他们参加集体性游戏，才能更好地培养幼儿的合作意识。

总而言之，作为教育工作者，如何培养幼儿的合作意识与合作能力是一个值得研究的问题。通过合作行为培养幼儿的个性品质，本身就有相当高的适用性和实践性。幼儿在互动式的合作行为中可以学会分享、谦让、团结、协作、友爱、关爱、自信等良好的个性品质。幼儿教师在实际的教育活动中，应当科学地组织和开展各种幼儿活动，综合培养幼儿的合作思想和行为，为他们未来的发展奠定良好的基础。

李运余.4～6岁幼儿合作行为的发展研究[D].天津：天津师范大学，2012.