中国民间文学绘本融入幼儿戏剧治疗的策略例谈

文 丁 红

幼儿在发展过程中，受环境、遗传、情绪等影响，会表现出各种问题行为，甚至是发展障碍，由于受年龄的限制，幼儿往往不能用语言准确地表达自己的情绪和感受。“在现代400多种心理治疗方法中，戏剧治疗被视为是一种比较适合儿童的治疗方法。” 不论是针对特殊幼儿的治疗，还是对正常幼儿异常行为的干预，戏剧治疗都对幼儿心理健康发展起着至关重要的作用。我们在实施《中国民间文学在园本戏剧课程的应用研究》中发现，中国民间文学绘本中有许多角色和情节为幼儿所喜爱，例如，《西游记》中的孙悟空、猪八戒，《老鼠嫁女》中的老鼠和猫，《葫芦兄弟》中的葫芦娃，《黑猫警长》中的黑猫警长……以及绘本中的情节、情节外的想象等等，这些戏剧教育元素都可以渗透、应用到园本戏剧治疗中。而且，中国民间文学符合我国国情，运用到戏剧治疗中往往会起到事半功倍的作用。

我园园本戏剧课程中的戏剧治疗与医学上的病患治疗不同，它是面向全体幼儿的调整式治疗。除了少数有生理或心理疾病的特殊问题儿童外，关注的是单亲家庭、行为异常、情绪异常、性格不良等幼儿的矫正和影响，重视的是幼儿良好个性品质的养成，实施的是“戏剧治疗对儿童心理健康成长综合的多层次的立体性影响”。在中国，戏剧治疗注重个案的身心一体的发展，即“针对个案的具体情况，把音乐、舞蹈、视觉艺术等元素都结合到一起，超越完全单一的艺术疗法，将中国文化与西方文化中多种创造性的表达艺术整合到一起，以求达到最佳的治疗效果” 。实践中，我们针对个案，挖掘中国民间文学绘本中的戏剧教育元素，运用戏剧治疗的七种技巧，即心理剧技巧、戏剧性投射、戏剧性肢体表现、游戏扮演、角色技巧、隐喻技巧及仪式技巧，适当地让幼儿在假设且安全的状况中去想象、创作、表现、表演，进而树立更健康的人生观和世界观。

一、移情与投射

（一）案例：我是孙悟空

龙龙是个类似单亲家庭的孩子，他的爸爸妈妈在他上小班时离婚，在中班上学期复婚，接着又在中班下学期离婚，然后又在大班上学期复婚。在这样反复离婚、复婚的过程中，父母经常当着龙龙的面大打出手，龙龙的妈妈经常脸上带着伤来接送孩子。龙龙在幼儿园最多的表情就是发呆和游离，平时不与任何人交流，在上课时常常忽然站起来爬上窗台，对大家笑着招手：“嘿！小朋友！大家好！我是孙悟空！我是无敌孙悟空！”

（二）行为分析

可以看出，龙龙在父母不正常的婚姻状态中受到了伤害和刺激，精神状态和行为表现极为异常。他最喜欢和崇拜的就是连环绘本《西游记》里的孙悟空。在和他的谈话中可以了解到，龙龙认为孙悟空是最无敌的，可以变化万千，解决所有的困难。通过他对这个角色的依赖和向往，能看出他对家庭现实的无力感和渴望解决困难、疏导情绪的迫切感。

（三）影响策略

角色技巧：在戏剧主题游戏中，让龙龙扮演孙悟空，学演绘本《西游记》里孙悟空帮助别人解决难题的情节，从潜在影响的角度，给予他情绪的疏导和心理释放的机会。

戏剧性投射：利用民间文学绘本中的场景创设古朴、优美、安全的治疗环境。在日常绘本的剧小剧场中，让龙龙扮演孙悟空，自由创编孙悟空打妖怪等情节，使其得到情绪的宣泄。

移情与心理剧技巧：教师或他人扮演龙龙的家人，创编温馨、愉悦的生活场景，使龙龙通过移情而获得正向的个性发展。经常让龙龙参与表演一些表现中华传统美德的绘本，如《花木兰》之类表达孝道的故事，让龙龙避免因父母争执而引起反感和抑郁，保持尊重父母、关爱家人的美德和品质。

仪式技巧：例如，绘本剧《重阳的故事》，通过表演，再现了感恩仪式，有利于亲情交融。

（四）效果分析

将心理剧技巧、游戏技巧、角色技巧综合运用，对龙龙进行影响治疗，是移情与戏剧投射的融合治疗，成效明显。龙龙在日常生活中逐渐会和同伴开玩笑以及打闹了，上课虽还是不太发言，但能坐在位子上认真听课，在游戏中也表现得较以往投入多了。

二、隐喻与理解

（一）案例：是妈妈没有懂你

这天龙龙又奇怪起来，嘴里一直嘀嘀咕咕的，教师和他交谈，他就发出神经质般的笑声，神神道道地嘀咕：“太上老君派我炼丹，玉皇大帝想烧死孙悟空，我是孙悟空，我有金刚不坏之身！”边说边缩着脑袋和身子学孙悟空的动作。这些话都是他喜欢看的绘本《西游记》里的对话。而且，我们发现，之前的治疗方法如游戏扮演等，龙龙也不愿意参加了，他一直缩着身子窝在他的小椅子上，闭着眼睛一动不动。

（二）行为分析

从龙龙这一天的行为中，我们意识到龙龙家里肯定又出什么事情了，以至于之前的治疗出现了不良反复。长久如此，不仅治疗效果式微，对龙龙的成长更为不利。因此，我们认为从源头下重药，赢得家长的配合治疗才是重要的。然而，龙龙的父母自尊心很强，家里发生的事情教师很难探知。我们便抓住龙龙爱画画的习惯，从作品分析入手，让龙龙命题作画《昨天发生的事情》，从而了解到龙龙异常行为反复变化的原因。原来，龙龙的父母又开始闹离婚，两人大打出手，而且说龙龙呆笨，还踢打他，因此，造成龙龙刚刚显露出的良好个性又缩回到他封闭的内壳里。

（三）影响策略

由于龙龙不愿意参与任何游戏和表演，我们重新寻找更适合他的方法。通过查阅文献和学习，我们发现“纸戏剧”结合绘本的方式比较适合龙龙的现状。所谓纸戏剧，是一种通过图画展示和表演的讲故事形式。我们让龙龙在不知情的状态下，了解纸戏剧的表演过程，用制作好的纸戏剧道具，让龙龙将他喜欢的《西游记》绘本中的内容画出来，然后在全班面前进行自主即兴表演。

先诱导龙龙将他家里的遭遇和心里的想法画在纸戏剧的剧本里，让他在独自封闭的状态下一遍遍地演练。

等到时机成熟后，以亲子展演的形式，请龙龙的妈妈来幼儿园看龙龙的表演。

然后建立家庭及班级亲子剧场进行戏剧治疗干预。哪怕是假戏不能真做，也能给龙龙幼小的心灵以抚慰。

（四）效果分析

龙龙的妈妈在热闹的自主表演中找到了龙龙，他在教室的角落和教师一起演他自编的纸戏剧《小龙人之妈妈我想说》，剧里的场景外人看不懂，可是经历过这件事的妈妈一下就明白了，她流着泪看完后，一把搂过龙龙大声哭起来。教室里立刻静下来了，只听到龙龙妈妈说：“孩子！妈妈没有懂你，对不起！”

戏剧是一种可以通过隐喻方式表达强烈情感的艺术形式。本次治疗应用了隐喻技巧，既照顾到龙龙妈妈的自尊，又通过戏剧表演的震撼作用，让龙龙妈妈走入了龙龙的内心，看到了龙龙的优点（作画和创编能力），不仅理解了孩子，还理解了教师希望龙龙性格开朗的真心，进而产生了配合治疗的意愿和动力。她向教师请教了一些亲子戏剧治疗的方法，回家积极配合治疗。经过两个月的共育，龙龙的个性行为有了明显的进步。

三、榜样与团队

（一）案例：我要杀了你

这天，龙龙和轩轩一起自主表演，突然，龙龙指着轩轩大声说：“我要杀了你！你个大坏蛋！”教师连忙问龙龙为什么这样说，龙龙闭嘴不答。

第二天，幼儿正在教室做韵律操。突然，龙龙爸爸红着眼喷着酒气冲进来，一边乱挥着手，一边冲着轩轩喊：“我要杀了你！你个大坏蛋！”教师急忙挡在轩轩前面，几名胆小的幼儿哭了起来，而龙龙却缩着头拍着巴掌笑了。

（二）行为分析

安抚了受惊的孩子以后，我将龙龙爸爸拉到办公室，先进行劝慰，然后询问了原因。原来经过一段时间的治疗，龙龙性格开朗了许多，和轩轩做了朋友，但是在两人争玩具时，龙龙脸上不小心被划了一道红痕。经过治疗后，龙龙不像以前那样惧怕爸爸，于是回家将这件事告诉了爸爸。而爸爸一发火就会说：“我要杀了你！你个大坏蛋！”听过几次后，龙龙也学会了这句话。

纵观龙龙的异常行为，主因是单亲家庭，而辅因就是他爸爸不良言行的影响。从这次事件可以看出，爸爸很在乎龙龙，且异常护犊。因此，教师就抓住爸爸这种爱孩子的心理进行亲子矫正。

（三）影响策略

传统绘本剧影响：推荐经典的中国文学绘本，挖掘传统文化中符合国情的教育故事，改编成绘本剧，让龙龙学会珍惜友情，让爸爸知道榜样对孩子，特别是儿子一生的重要性。

团队影响：全班进行情商培养和团结友爱的教育，如：中国经典的绘本故事《兄弟折箭》《三只蝴蝶》《孔融让梨》等都是此方面戏剧教育的素材。

戏剧性投射和游戏技巧：创设传统故事的教育环境，创作绘本剧本，开展教室里的戏剧主题游戏，让团队中的每位幼儿各扮角色、创作场景、想象和发展情节，然后进行游戏。

仪式技巧：将幼儿创作的绘本剧本转化为儿童剧展演，深化教育影响。

（四）效果分析

经过大班一年的家园共同治疗，龙龙的性格开朗许多，与人交往会用商量的方法，遇到问题能主动求助，而他最可爱的表现是喜欢将中国民间文学中的一些经典形象当成他的偶像，并时常模仿或挂在嘴边，这对他的延续治疗是好事。然而像龙龙这样精神和行为异常的幼儿，还需要进行长期的治疗。因此，教师将他成长档案的评价以及一年来戏剧治疗的记录过程、录像分析交给他的父母，让他们交给龙龙的小学老师，以便在幼小衔接后可以继续对龙龙进行教育。

总之，幼儿的戏剧治疗表现出其创造性和表达性。龙龙的治疗过程亦体现了这个特点。教师将龙龙喜欢中国民间文学绘本《西游记》的心理投射到戏剧治疗中，挖掘中国传统文学独特的戏剧教育价值，应用于园本戏剧疗法中，以点带面获得幼儿心理健康教育的新思路。

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