浅谈幼儿园国画教学的尝试

文 孔乃玉

国画艺术涵盖了丰富的民族特色，有着古韵之美，所以才被历代的艺术教育工作者以不同的形式代代相传。但近几年，由于受西方思想的影响，国画教育在学校教育中逐渐缺失。如今在幼儿园大班开展国画教学，就是为了让传统文化重进校园，一方面，通过笔墨游戏让幼儿接触和感受国画艺术的精髓，培养他们对国画艺术的兴趣和爱好。另一方面，国画中线条的变化、水墨变化无穷的渗化效果等特点，及其不受时空限制的构图方式，能极大地丰富与发展幼儿的想象力，使幼儿易于接受和感知国画作品的艺术美与艺术精神，这为在幼儿园开展国画教学提供了可行性。总之，在幼儿园开展国画教学既可以丰富幼儿的情感和审美体验，又可以为国画这一传统文化艺术的传承和发展奠定良好的基础。

那么，怎样培养幼儿对国画的兴趣呢？经过尝试总结，我主要从创设水墨艺术氛围和与创意课程有效结合等方面入手，引导幼儿走进国画世界。

一、创设一个充满中国古典文化的环境

我们将活动室的一角布置成国画角，在墙上张贴国画作品，作品主题有动物、植物等，通过生动传神的画面，让幼儿们感受国画的无穷魅力，进而被深深吸引。同时，在国画角放置一块铺上毡布的桌子，桌上摆有笔、墨、纸、砚，让幼儿了解到国画是用这些毛笔、宣纸、墨画出来的。通过环境的创设不断提高幼儿对国画的感性认识和审美能力，让幼儿们产生“我也想画国画”的强烈愿望。

学会欣赏美是创造美的基础。通过让幼儿去欣赏艺术大师们的精美作品，让他们在感受美的过程中，提高自己的艺术鉴赏的情趣和能力。

同时，根据幼儿的年龄特点，可以让国画欣赏教学与文学、音乐作品欣赏相结合，增强幼儿的情感体验。例如，在欣赏郑板桥的竹子画时，可以同时播放音乐《竹林曲》，结合音乐的优美旋律，使幼儿在美好的氛围中感受竹子的君子风度。

二、在欣赏的基础上，引导幼儿学习基本的笔墨技法

国画使用的工具是毛笔，墨汁在宣纸上的渲染会产生变化无穷的艺术效果。刚开设国画课时，我引导幼儿通过玩墨、玩笔让其发现笔的运用方法，如：侧锋、中锋会产生不同笔迹，加水量的多少会产生浓墨、焦墨、湿墨等多种不同观赏感观效果。幼儿对笔、墨、水、纸产生兴趣后，再引导他们掌握几种国画常用的专业名词，如：运笔的专业名词有中锋、侧锋、拖笔等。然后再以开放的艺术理念鼓励幼儿进行大胆自由的创作，例如，以“小蝌蚪”为主题，让幼儿用墨色点画，感受墨色的浓淡干湿；在《小蝌蚪》作品的基础上，让幼儿添画河水的波纹，幼儿在波浪线中感受中锋用笔，感受国画以线造型的特点。最后再让幼儿学画具体的形象，不要在形准方面提要求，因为幼儿绘画的特点就是再现、想象与装饰的融合。

三、国画教学和创意课程有效结合

以前的美术活动中，教师会先做示范，幼儿依葫芦画瓢，毫无创新。而现在，点画水果葡萄之前，我会让食堂备好葡萄拿到活动室，让幼儿一起观察。经过观察，再让幼儿点画出美丽的葡萄。在活动中，让幼儿用眼睛去观察，用脑子去想，通过自身的体验，去玩、去摸、去听，然后自愿地画。要激发幼儿的创造力，就需要教师的启发和引导。例如，在进行“可爱的小动物”国画活动时，在幼儿了解了动物特征后，我启发幼儿想象各种动物的各种可爱的姿态，然后幼儿在画面上画出来，这样就发散了幼儿的思维，使画面的内容更加丰富了。

幼儿的精神世界是五彩缤纷的，也充满了丰富的想象，他们在构思图画作品时，都发挥了丰富而活跃的想象力。老师千万不要将自己的想法强加于幼儿，应该想办法去启发、引导幼儿展开想象。可以采取多种形式去引导幼儿，我在指导幼儿学习用笔及用墨时，鼓励他们多学习，多观察，多思考，把自己认为最有意思的画法表现出来。且要给幼儿充分的探索时间，允许他们犯错误，鼓励他们想一想，换种方法试一试，让幼儿有画画的自由和信心，进而可以大胆地去尝试、创作。例如，画小鸡时，先让幼儿观察小鸡的形体特征以及小鸡的动态，再让幼儿动手画画。让他们自己在多次尝试中去感觉墨色在宣纸上产生的变化，并将画面想象成形态不同的小鸡。然后，让他们看看自己和其他幼儿画的有什么不一样，想想如何下笔才会更好看。最后，老师再给予适当的点评，鼓励幼儿继续作画。

教育除了传授知识技能，更重要的是传承文化。在幼儿园里尝试国画教学，目的不是培养幼儿都成为画家，而是为了丰富他们的情感体验。希望通过水墨画教学的开展，让幼儿更好地感知中国的传统美术文化，接受这一美好艺术形式的熏陶与浸染。让幼儿拥有发现美、感受美的心灵，在水墨中“闻墨起舞”。

[1] 谢子静.幼儿园国画教学的现状与反思[J].学前教育研究，2008（5）.

[2] 屠美如.幼儿美术欣赏教育研究[M].北京：教育科学出版社，2001.