引导教学法在小学数学四则运算中的应用探究

福建省龙岩市永定区高陂中心小学 郭 煜

四则运算作为小学数学的基础内容，在教学过程中需要引起足够的重视。教材编写四则运算的初衷就是拉近学生与生活的距离，通过各种来源于生活的实际事例来引导学生，鼓励他们对生活中的现象进行观察和思考。因此，教师在教学过程中要注意四则运算的难易顺序，同时综合考量学生能够学习的程度，进行循序渐进地开展引导式教学。就总体而言，在小学数学教学过程中要通过以下三个方面进行引导式教学，提高学生四则运算的能力。

一、引导学生加深对四则运算的兴趣

教导学生学习的目标不应该仅仅只是让学生在考试时取得一个好成绩，还应该让学生在学习的过程中体验到乐趣，保证学生数学能力的全面发展。例如，为了熟练地掌握四则运算中关于口算 、笔算以及一些计算工具的使用，在教学过程中可以灵活地运用游戏的方式进行教学，而一些有趣的数学故事也可以在教学过程之中使用，起到激发学生学习兴趣的作用。笔者在人教版四年级数学下册第一节《四则运算》的课堂之中，就在教导学生学习加法法则的同时采用了游戏的方式：首先对学生进行分组，接着让不同组在讲台上进行运用加法法则的竞赛，优胜组给予一些奖励。事实证明，通过游戏来辅助教学，能够极大地激发学生的学习热情，让学生感受到游戏乐趣，同时也加强了学生关于课堂教学内容的巩固练习，提高了课堂的学习效果。

二、引导学生自主行动，激发学生的求知欲

在课堂中，主体是学生，教师在进行教学时应该把教学的重点放在学生身上，在进行教学的时候要切实考虑目前的讲述方法是否为学生所接受，讲述的内容是否会造成学生理解上的困惑等等，要保证自身的教学期望与学生的接收效果基本一致。在进行教学时要充分利用在教材中出现的情境进行问题引导，让学生能够自主进行思考、学习，而不是不加分析地对教师教学的内容全盘接受。同样的，也要多提出一些具有挑战性的趣味问题，激发学生的求知欲望，鼓励学生进行合作上的探讨。例如在进行四则运算中乘法法则的教学时，教师可以在黑板上写下几条具有多种变换方法的乘法式子让学生进行计算，鼓励学生写出足够多的变换方法，并与同学之间讨论哪种变换方式最为简单快捷，同时提出问题，让学生回答相应的变换方法的原理是什么以及为什么要这样处理式子，在之后还可以进行一些四则运算规律的探索教学，通过列举出多种混合运算的式子引导学生发现其中的规律，进而在接下来的学习中灵活运用，提高学习效率。在这样一个个问题的指引之下，学生能够对这节课所学的乘法法则以及变换方式有足够深的认识，而且这种建立在自身深刻理解之下的知识，在今后仍然能对学生的学习起到很大的作用。

三、引导学生进行自我纠错

在进行小学数学的教学过程中，学生可能会出现许多的错误，而这些错误各自具有不同的特点，有些错误属于基础性错误，有些错误则属于认知性错误。教师在教学过程中应该懂得根据不同的错误有针对性地对学生进行辅导，解决其在学习中的问题。

首先是基础性问题方面。这方面问题的出现主要是由于学生对四则运算法则的基础方法理解不够透彻，需要教师对其进行专门的指导，有针对性地解决学生认知中的误区，做到“对症下药”，为其打好坚实的数学基础，改变在学习数学的过程中基础运算经常出错的现象。

其次则是认知性错误。这方面的问题主要是由于缺乏细心以及耐心导致的，需要教师有目的地培养学生的注意力以及观察能力。四则运算中涉及较多的数学符号以及固定的运算顺序，这些都需要学生在进行计算时要保持细心，教师针对这方面内容可以对经常犯错误的学生进行一定程度的惩罚，比如将错题多做几遍加深印象，让学生对这些因为不细心导致的问题重视起来。同时，一些学生在计算时缺乏应有的耐心，没有在计算完毕之后进行验算，最终导致虽然计算过程很快，但是最后计算结果的正确率不够高。教师可以在日常作业的布置中要求学生留下二次检验的记录以备检查，从平时学习习惯的角度上对学生没有耐心的问题进行改正，培养起学生自我检测的习惯，避免学生在以后考试时因为粗心丢失过多的分数。

综上所述，在教学过程中应该灵活运用引导教学法来加强对学生的引导，不同场景应该采用不同的处理方法，但遵循的原则应该保持一致，将引导教学法贯穿于整个小学数学教学之中，促进学生数学能力的提高。