一节英语阅读竞赛课带来的思考

江西南昌市青云谱学校 周 敏

一、英语阅读教学的现状

“这节课怎么又是阅读课啊！”“我最讨厌上阅读课！”笔者在上阅读课前不止一次听到学生这么发牢骚，在上英语阅读课时，也总会看到学生在课堂上昏昏欲睡，兴致不高，呈现一种似懂非懂的状态。究其原因，主要是学生一遇到生词或第一次出现的新句式时，就感到恐惧和不安，看不懂阅读材料，甚至看都不愿意看。而且，大多数学生在独自阅读材料时没有合理有效的方法，阅读的效率低下。再者，由于课堂上进行阅读教学的时间毕竟有限，在课外使用英语的机会很少，也没有形成一定的英语学习氛围。久而久之，就渐渐形成了现在这样的不良局面。另一方面，就是英语阅读教学的方法单一枯燥，教师很多时候把阅读课上成了语法课，过多地讲解生词，过于重视词汇和语法的教学，而忽视了阅读技巧和方法的训练。这完全是一种本末倒置的做法。此外，教师在教材使用方面也存在着问题，对于课本中的Story time和Read and write在实际教学中并没有有效利用，主要是教师没有意识到这些内容的重要性。

二、一节公开课带来的观念改变

阅读课型是个很有挑战和难度的课型，在公开教学或是教学竞赛中，大多数教师都害怕会抽到这样的课型，但是，就在不久前结束的南昌市骨干教师评选活动课堂教学竞赛中，笔者就抽到了五年级下册Unit 1 Part C Story time教学课型。当时整个人都懵了！在冷静下来之后，笔者开始对培养小学生阅读能力进行了分析：培养小学生英语阅读的能力不容忽视，且意义深远。在小学阅读教学中，教师有意识地对学生进行语篇拓展，不仅能帮助学生巩固教材内容，还能够提高学生综合运用知识的能力。另外，学生通过广泛的阅读也能够更好地促进他们对句型结构、习惯表达方式等的认识，对整篇文章的布局也有更大的把握。而且，阅读教学又能充分调动学生已学的旧知，达到温故而知新的效果。

1.分析教材，找出主旨

对于这课的教学内容笔者分析是对Unit 1 My Day的拓展，重点词汇复习了本单元的动词词组，目标句型为When do you...?I usually/often/sometimes...,难点句型为He can always depend on me.

2.头脑风暴，复习激学

上课伊始，笔者先通过Free talk揭示课题，直接交代学生本课学哪些知识，紧接着进入头脑风暴环节，笔者设置了一个有趣的Guessing game，通过文字描述该职业的Timetable，让学生猜所描述的是什么职业。这些职业与人们的生活息息相关，但是他们的Timetable与大多数人的不同，如夜间巡警、清洁工等。在这个小活动之后让学生进行头脑风暴，想一想“My Day”。通过有趣的小游戏合理地过渡到头脑风暴，让学生短短几分钟内复习了Unit 1的重点词汇以及重点句型When do you...?I usually/often/sometimes...

3.感知内容，练做结合

阅读课应该扎扎实实地让学生静下心来“读”文章，所以，笔者在处理Story time课文时，让学生按两个步骤进行阅读。 第一步：快速阅读，即“略读”。 让学生快速阅读谈论问题：What do you think of the dog?第二步：仔细阅读，即“精读”。让学生Read and tick or cross.

学生通过这两步“静”下心来认真阅读课文，在“无声、自主”的环境下完成了课文的学习，而且有90%的学生完成了这两项任务，达到了教学预期目标。在学生了解了课文主旨之后，再让学生观看本课文的卡通片，这个故事非常生动，很吸引学生的注意，笔者趁热打铁提问学生：“你们喜欢这个故事吗？想不想给这个故事配音呢？”没想到学生都非常热情地回答“想！”笔者分别展示了本课的6幅插图，请6名学生给这个故事配音，效果非常好，“小演员”们字正腔圆，把本课的气氛推向了一个小高潮。

4.情感教育，激趣乐学

本课故事的主人公是一只名叫 “Rusty”的小狗。在处理完课文之后，笔者自然地导入情感教育，给学生展示了许多可爱狗类的图片并配以解说，当笔者展示导盲犬、缉毒犬、搜救犬、警犬照片时，特别介绍说：“狗是人类的好朋友，它们爱我们，为我们工作，为需要帮助的人们做贡献。”此时，学生们都流露出友善和关爱的神情，为下一步学习做了一个很好的铺垫。

5.拓展应用，提升阅读

在情感教育之后，笔者通过课件展示了许多照片，照片的主人公是一个盲女和一只导盲犬，让学生进行小组活动为这些图片配上文字说明。学生在组长的组织下积极地展开讨论，有的小组还把这个故事命名为“爱与信任”，并配上英文说明，令在场听课的老师感动不已。

6.自编故事，高潮迭起

在本课接近尾声时，笔者并没有像以往那样让学生进行写作训练，而是布置给学生另一项任务，笔者提问：“同学们，你们有宠物吗？你们喜欢你们的宠物吗？能否编一个有关你和你宠物的故事呢？”因为有了本课前4个活动的铺垫，学生已经将本课时的目标句型和重点词汇掌握得非常熟练了，自编故事恰好让学生将本课所学到的知识“学以致用”。由于课前要求学生带一张自己和宠物的合影，学生配合图片更加绘声绘色地说着属于自己的小故事。有个学生展示自己和金鱼的故事，她拿出一张非常可爱的金鱼的照片，讲述着：This is my goldfish.It's name is Yuanyuan.Because it is very fat.It likes swimming and eating.When I watch TV,it watches TV.When I read books,it usually looks at me.When I sing songs,it sings,too.How can it sing?It can make bubbles.这个故事句型很简单，但是却非常有趣，这个学生的想象力非常丰富，学生的潜能真是无穷大呀！展示结束后，在场听课的评委及师生都报以热烈的掌声。

三、这节课给笔者带来的影响

这节竞赛课给笔者带来的影响非常深远。一节枯燥的阅读课也可以上得非常丰富、精彩，其中最关键的是教师要改变观念，如果教师自己都认为“无趣”，学生自然也会觉得阅读课“无聊”了！这节课笔者通过头脑风暴，让学生快速整合了自己已有的知识，然后通过介绍自己的故事巩固已学的知识。阅读Story time,情感教学和拓展阅读故事都是给学生新知识的输入，最后的自编故事环节，给了学生“输出”的机会，也是笔者的“诊断”环节。总的来说，这节课达到了笔者的预期目标。

通过这节课，笔者认为，培养学生的阅读理解能力必须做到课内外相结合。进行课外泛读,不仅可以使学生巩固所学的语言基础知识和阅读技能,而且还能使学生熟悉各种文章体裁和风格,开阔视野和知识面,提高他们对各种文章的阅读能力,同时还可以提高他们的阅读兴趣。

课外阅读是学生自己阅读,但这并不等于教师可以放手不管。在读物的选择、难度的调控、时间的分配等方面,教师应给予具体的指导，做到有布置、有指导、有检查、有反馈、有学生自我评估。例如,可以鼓励学生借一些课外读物,自己安排时间进行阅读,并与其他同学交换阅读;通过阅读比赛来激发学生阅读的兴趣;把阅读训练与书面表达结合起来,让学生用英文写读书笔记和读后感等。

阅读是一个多因素相互作用相互促进的过程,阅读能力的培养一定要以大量的阅读实践活动为依托。对学生来说,不仅需要养成良好的阅读习惯和较高的阅读技能,更要持之以恒,坚持不懈。作为教师,要在教学中认真总结,积极探索丰富多彩的教学形式和训练方式,注意消除阅读技能的障碍,充分发掘学生的潜力,激发学生的阅读兴趣,调动学生的积极性,从而更快、更有效地提高学生的阅读能力。♪