跳跃的“小辫子”——与一个学生的心灵邂逅

江西新余市暨阳学校 廖小敏

【案例描述】

三年前，笔者新接了四年级一个班的教学任务，有一个学生名叫“小辫子”（化名），笔者之所以能记住她的原因是她经常早晨上学迟到。她迟到的次数我真的记不清了，全班同学异口同声的一句话足以印证——“她从一年级到现在都是这样！”

很长一段时间，笔者感觉她总是游离在教师教学视野的边缘。后来，通过细心观察，笔者发现她其实内心是非常阳光的，与其他同学玩的时候非常开心，只是每次早上第一节课她总要迟到那么几分钟。她站在教室门口是那么的局促不安，眼神是那么的无助，听到同学们的责备时显得那么的愧疚与负罪，因为迟到违反了学校纪律，会扣所在班级的考评分。

终于有一天，笔者与“小辫子”有了一次心灵的邂逅。

那是某天下午，学校开展阳光体育活动，“小辫子”玩得非常开心、非常放松，甚至近乎疯狂。笔者看在眼里喜在心头，原来这个平时看似腼腆的小学生还可以玩得这么令人羡慕。笔者认为，与她好好交流的时机来了。笔者没有立刻打断她们的游戏，而是等她们告一段落时才笑着用非常轻松的语气喊“小辫子”过来。刚才还欢喜的她脸上显出了不自然的神情。笔者立即安抚道：“老师看到你们刚才玩得很开心，玩这游戏累吗？不要紧张，老师和你说说话，跟老师说话时也可以笑啊，没关系的。”她的心情开始放松了，脸上露出了甜甜的笑容。

笔者看着这张充满稚气的小脸，拉着她的小手，轻轻拍了拍她肩膀，亲切地向她了解家里的情况。原来，她家住得很远，父母早出晚归，每天是她自己乘公交车上学。她说，早上7：00自己醒后起床，乘坐7：20的公交车来学校。（笔者很吃惊，以前只知道她家住得远，却不知道她从读一年级开始就是自己上学，多不容易啊！）早上，她从家里带上牛奶，在街上买些早点，然后在车上吃。（笔者的心被震撼了，她多么懂事啊！还有这么强的独立能力。）她说，每次迟到心里都很难受，怕老师批评，怕同学责备。（笔者心生感动，也心生愧疚与心酸——只知她迟到，却不懂她的内心。）笔者告诉她，她每次迟到的时间其实并不长，可以让父母早一点叫醒她。她听了使劲点头。笔者说：“以后如果是因为起床晚了迟到，你就在教室门口报告时悄悄举起右手；如果是因为公交车晚点、堵车、恶劣天气等原因迟到，你就悄悄举起左手，这样老师就知道是什么原因了。就我们两个人知道这个秘密，我们一起努力，你说行吗？”她欣然答应了。

不知不觉放学的铃声响了，道别时，笔者看到了她脸上从未有过的自信与快乐，那种自信与快乐完全表现在她头上那富有律动感的跳跃的小辫子上，笔者目送着“小辫子”“跳”出了校门……

第二天，“小辫子”没有迟到。课间，笔者悄悄问她：“你几点起床的？”“6：30。”“是爸妈叫醒你的还是闹钟？”“是我自己起来的。”“累吗？”“不累，我睡醒了就起来了。”笔者告诉她以后不需要这么早起床，只要比平时稍微早一点起床就行，在路上要注意安全。“小辫子”笑了。

第三天，第四天……直到小学毕业，“小辫子”再也没有迟到过。

小辫子的学习成绩也有了长足进步。

【案例反思】

“有时候，教育是一种含蓄而明朗的暗示以及暗示之后充满信心的期待。”这是李镇西老师在《爱心与教育》一书中的一句话。每当想起这句话总让笔者低眉沉思：在教育教学中，如何处理好“含蓄而明朗的暗示”？如何做到“充满信心的期待”，以便彼此走进对方的心里，达到心灵的沟通？慢慢地，笔者对李老师的这句话也就有了深深的体悟。

“蹲下来，把握教学的起点。”蹲成和学生一样的高度，我们才能了解学生，才会有新的发现。“她从一年级到现在都是这样！”全班同学的这一评价，给“小辫子”同学贴上了“拖后腿”的标签。事实上，让笔者吃惊的是，从那以后，直到小学毕业，“小辫子”再也没有迟到过。就在笔者和“小辫子”谈话后的第三天，“小辫子”的妈妈来学校找到笔者说，那天（笔者和“小辫子”交流的那天）她在自家的店里打理生意，女儿非常开心地打电话告诉妈妈，说老师跟她讲了很多很多话，这位母亲当时就在电话里感动得泪流满面。不难看出，这是一个多么想“成为一个好人”的学生啊！

对于“小辫子”上学迟到的问题，笔者没有一味批评与指责，更没有放弃，而是采用“蹲下来”的方式与她交流，了解事情的真相，保持师生之间安全的心理距离，给予学生安全的心理空间；用“暗示”的方法提高学生的自信心，保护好了学生想“成为一个好人”的愿望的火花不被熄灭，从而使她真正“成为一个好人”——成为一个优秀的学生。♪