浅谈统编版小学语文一年级识字教学方法

江西南昌市育新学校红谷滩分校 范有娣

一、统编小学语文教材识字教学概述

统编小学语文教材吸收了各类版本教材的经验、优点，根据小学生发展需要，遵循语文教学规律，使知识内容贴近小学生生活实际，便于小学生理解知识，克服以往语文教学的随意性，进而促进小学生全面发展。统编小学语文为了构建小学生对汉字的最初印象，将识字教学放在第一位，将拼音教学放在后面，明确拼音是辅助小学生识字教学的。在统编小学语文中，低年级识字教学秉承“多认少写”原则，从以往要求小学生识认1800个汉字降低为1600字，其中要求小学生会写汉字800字左右，根据统编小学语文识字教学目标，小学生到二年级下学期就能够独立完成整篇文章的阅读。

二、小学生识字难点

低年级学生，尤其是一年级的小学生，由于年龄小，大都对识字教学缺乏兴趣，很难集中精力跟随教师指引进行识字，导致小学生识字能力不高，具体体现在以下几个方面：其一，由于语文识字教学是静态的、抽象的，小学生认知能力有限，很难通过形象思维去认知抽象事物，使学生认为识字教学是一件枯燥的事情，学生识字兴趣不高；其二，由于一年级小学生刚从幼儿园进入小学，在学习、生活上还不能够更好地适应小学教育阶段的课程安排，加之部分教师在识字教学中不注意引导，采取简单的教学方法帮助学生识字，导致学生识字主动性缺失。

三、统编小学语文一年级识字教学方法

（一）激发小学生学习积极性

小学生由于年龄小，对新鲜事物充满好奇，活泼好动，表现欲强，但缺乏持久性。识字教学作为语文教学的重要内容，需要教师创新单一授课模式，为学生营造一个富有趣味性的教学活动，减少学生对识字学习的困惑，促进学生更好地进行识字，进而实现小学识字教学的有效性。

例如，开学时教师可以开展“交朋友”活动，通过小组合作模式，让学生做自我介绍，为学生提供表现机会，使每一个学生都能够有自我展示的机会；还可以让学生说一说自己名字的由来，并让学生将自己的名字写在黑板上，强化小学生对汉字的认知，激发小学生识字热情，并且增强生生、师生之间的相互了解，使学生在不知不觉中学习大量的汉字，进而提升其识字能力。

（二）增强学生识字能力

统编小学语文教材的编排，能够更好地培养学生的识字能力。在统编小学语文教材中，汉字拼音教学的难度有所降低。例如，统编小学语文开始学习的汉字“你、我、人、天”，实际上是针对识字教学的作用进行重新定位。因此，为了增强学生识字能力，教师可以将汉字编排成谜语的形式，在识字课堂教学中，开展猜一猜识字活动，激发学生的求知欲，改变教师单一的教学模式，使学生在猜一猜中更好地认识汉字。教师可以通过小组合作模式，让学生在合作、学习中讨论、分析谜语，增强学生团体合作意识，使学生在此过程中相互促进，进而更好地学习汉字。

（三）拓展小学生知识面

统编小学语文教材吸纳了各个版本教材的经验，以学生发展需要为导向，遵循小学语文教学规律，使知识内容更加贴近学生的生活实际，便于学生理解语文知识，克服以往语文教学的随意性，进而促进小学生全面发展。随着信息科技技术的发展，多媒体教学工具应运而生，为教育领域带来新的发展机遇。在识字教学中，教师要有效地运用多媒体为学生授课，将抽象的汉字与多媒体相融合，将知识形象化、直观化呈现在学生面前，增强识字教学的趣味性，激发学生学习兴趣，进而使小学生更好地进行识字。教师运用多媒体教学，能够更好地吸引学生注意力，使学生集中精力听取教师授课内容，进而促进识字教学的有效性。

例如，在教学“青蛙写诗”时，教师要提前整合知识内容，以学生兴趣为导向，将知识与信息技术相融合，在课堂教学中，运用多媒体还原课文情境，并且将生字运用多媒体工具呈现出来，拓展学生的知识面，使学生在识字情境中更好地学习汉字。

综上所述，统编小学语文教材编排，能够更好地促进小学生识字能力的培养。因此，在新时代识字教学中， 教师要合理地运用统编小学语文教材，增强识字教学趣味性，进而提升小学生识字学习能力。♪