让童心在歌声中飞扬——浅谈如何进行幼儿唱歌教学

文 袁 理

近年来，很多幼儿园音乐教学中的唱歌教学一直沿用传统的教学方法，让幼儿按步就班地按老师的要求学唱，幼儿会唱了，教师就算完成了教学任务。这样的教学过程既忽视了幼儿对音乐的感受，又忽视了幼儿的创造表现，因而有必要对此进行改革。首先选择符合幼儿年龄特点与理解水平的歌曲教材，同时还需要教师创造性地运用各种教学方法，激发幼儿参与音乐活动的兴趣。运用多种形式，启发引导，训练幼儿歌曲节奏，使幼儿掌握演唱技巧， 鼓励幼儿运用已有知识，大胆进行创编。

作为教师，应提供给幼儿发展这种潜在能力的机会和条件，我从以下几个方面进行了尝试。

一、创设情境，激发学习兴趣

唤起幼儿的兴趣是调动学习积极性、主动性的重要前提。著名儿童教育家陈鹤琴指出：“音乐可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的进取精神，应该为幼儿创设良好的音乐环境，培养幼儿对音乐的兴趣，发展幼儿的音乐才能。”在进行唱歌教学时，我借用美术、舞蹈、游戏、故事等表现形式，生动直观地将歌曲内容表现出来，以激发幼儿的学习兴趣。《小乌鸦爱妈妈》是一首优美的、教育性很强的歌曲。表演中我边唱边跳，让幼儿通过观看、欣赏，产生了要表现、要学唱歌曲的强烈愿望。

二、运用多种形式，训练歌曲节奏

歌曲具有音乐作品的全部特点，是通过旋律、节奏、力度、速度等多种特性组成的。但音乐构成的第一要素是节奏，而不是旋律。节奏可以脱离旋律而存在，旋律则不可能脱离节奏，所以节奏是音乐的生命，从节奏入手对幼儿进行唱歌教学，才能收到好的效果。在教学中，我把这一环节分为三个步骤。

（一）运用儿歌训练幼儿的节奏感

儿歌节奏鲜明，富有韵律，很接近歌曲。例如，歌曲《合拢放开》里出现了多个切分节奏，是幼儿较难掌握的。我就对幼儿进行《挂灯笼》儿歌的节奏训练。教师有目的地训练，幼儿生动活泼、饶有兴趣地朗读，既提高了幼儿的学习兴趣，又帮助其发展了音乐节奏感。

（二）运用身体动作，训练歌曲节奏

用身体动作表现节奏，也就是幼儿在无音乐、无伴奏的情况下，将自己对节奏的感受和理解用优美的动作表现出来，而不是教师一招一式地教，但教师要启发、引导、循序渐进地帮助幼儿用自己的动作来解释节奏，表达对节奏的认识。

（三）运用歌词，训练歌曲节奏

一首歌曲中的歌词，实际上是一首好听的儿歌。幼儿在掌握歌曲节奏后，教师出示歌词，要求幼儿自己将歌词填入节奏。这是节奏与歌词的同步训练，幼儿运用已掌握的节奏，成功地将歌词填入，他们会满足于自己的劳动，体验成功的喜悦。

三、启发引导，使幼儿掌握演唱技巧

幼儿缺乏音乐知识和演唱技巧，高兴时往往用力喊叫，破坏了音乐的美感。因此，必须指导幼儿处理好歌曲的快慢、强弱、连贯与跳跃的变化。如：表达高兴时要唱得欢快、活泼；抒情时则要连贯、柔和；表达悲伤时则要缓慢、低沉。

四、运用已有知识，鼓励幼儿大胆进行创编

幼儿在教师的启发引导下，运用已有知识，创编简单歌词，能给幼儿提供更多主动学习、积极探索和勇于创造的机会，这无疑对培养幼儿的学习兴趣和学习信心，发展幼儿的创造能力大有好处。例如，在进行创编活动《两只老虎》的教学中，我启发幼儿根据原有作品的曲调创编一首新的歌曲内容。这首歌曲的原内容是：两只老虎，两只老虎，跑得快，一只没有耳朵，一只没有嘴巴，真奇怪。为了便于幼儿创编，也可将创编活动分为两个步骤。

（一）运用木偶、贴绒等直观教具为幼儿学会创编创造条件

例如，教师出示两只贴绒小兔，请幼儿观察它们在干什么（一只在拔萝卜，一只在采蘑菇）。启发幼儿能不能将老虎改为小兔？两只小兔，两只小兔，真可爱，一只在拔萝卜，一只在采蘑菇，真勤快。这是运用直观形象的方式进行创编。

（二）凭借想象、记忆进行创编

教师将幼儿分成几个小组，每组幼儿自己商量创编新的歌曲内容。例如，两只小熊，两头大象等，启发幼儿边编边唱。最后，每组幼儿上台表演，大声地唱出自己的创编作品，这样既激发了幼儿的表现欲望，又提高了幼儿创造的积极性。

五、舞蹈展示，感受情感的升华

“音乐是舞蹈的灵魂”。音乐与表演是密不可分的，要想充分表现歌曲的内容，通过有声有色的表演能收到良好的效果。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：幼儿的创作过程和作品是他们表达自己认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达。在活动中多给幼儿自主的空间，让幼儿寻找快乐；多给幼儿自由的空间，让幼儿创造快乐；多给幼儿合作、交流的空间，让幼儿分享快乐。

童心世界是一个多彩的舞台，是一首壮丽的人生梦幻曲。在这个广阔的情感世界中，用动人的音乐艺术陶冶幼儿的心灵，丰富他们的精神生活，为幼儿架起幻想的天梯，让童心随音乐翩翩起舞。