鱼儿被困了——记幼儿玩水区游戏

文 毛洪微

户外活动是幼儿亲近阳光和空气、走进大自然的最佳途径，也是锻炼幼儿的健康体魄、培养乐观人生的有效手段。在户外活动中，幼儿受到的制约大大减少，他们可以充分发挥想象力、动手能力和创造力。同时，户外活动也能提高幼儿的社会化发展。在户外活动中，玩水游戏就是幼儿非常喜欢的活动。玩水游戏看似简单，但具有丰富流动性的水却能够给幼儿带来非凡的感官体验，让幼儿能在游戏中进行发现与探索。

一、案例描述

户外游戏开始了，大（一）班的花花、兰兰和几位幼儿来到了玩水区，他们拿起渔网和小水桶，在水里捞小鱼。兰兰和花花在喷泉旁边，一边玩着喷泉一边找小鱼，辉辉、亮亮和小鞠在深水区商量着什么。兰兰看到了一条小鱼，她赶快用渔网将小鱼捞上来，想要放在小水桶里。突然，兰兰大声喊：“小鱼黏在我的渔网上了，怎么办啊？”她尝试将小鱼拿下来可没有成功，于是又焦急地喊起来。花花跑了过来，说：“不要急，我们慢慢来。”她将渔网拿过来，尝试用手去拿小鱼，可是仍然没有把小鱼拿下来。兰兰说：“我们去找辉辉吧，他肯定有办法。”于是，花花和兰兰拿着渔网找到了辉辉，请求他的帮忙。辉辉尝试用手轻轻地拉，可小鱼还是黏在网上，他又将渔网放在水里，小鱼还是黏在网上不动。兰兰很着急，于是她又尝试用手轻轻拨小鱼，一下、两下、三下……小鱼成功地被解救了，兰兰赶紧把小鱼放进水里，看见小鱼在水里活蹦乱跳地游来游去，兰兰开心极了！

二、案例分析

《3～6岁儿童学习与发展指南》科学领域目标一“亲近自然，喜欢探究”中指出：5～6岁幼儿的典型表现是“能动手动脑寻找问题的答案”。动手探究是幼儿满足好奇心，找到问题答案的有效途径。兰兰、花花和辉辉试图通过各种方式解决问题，在活动中表现出积极主动的态度，正是幼儿“好探究”的表现。幼儿通过自己的操作探索解决问题，获得成功的体验，而成功的喜悦又会激起他们更高的探究热情，使他们产生强烈的自主探究欲望，并逐渐提高发现问题、解决问题的能力。

《指南》科学领域目标二“具有初步的探究能力”中指出：5～6岁幼儿的典型表现是“探究中能与他人合作与交流”。几位幼儿在解救小鱼的过程中不断进行交流，既是幼儿对解救小鱼过程和结果的表达，也是幼儿与同伴分享、倾听同伴意见的过程。不仅有利于发展幼儿的合作能力，对幼儿体验和学习如何围绕探究任务与同伴进行分工合作也有一定帮助。

《指南》社会领域目标一“愿意与人交往”中指出：5～6岁幼儿的典型表现是“有问题愿意向别人请教”。花花和兰兰在没有解救出小鱼后，主动请求辉辉的帮忙，共同促进游戏向深层次发展。游戏是幼儿间交往的主要形式，幼儿的社会学习多是在游戏中发生的。因此，提供充分的时间给幼儿开展各种需要互助合作的活动，对幼儿的社会性发展起到良好的促进作用。

《指南》社会领域目标三“具有自尊、自主、自信的表现”中指出：5～6岁幼儿的典型表现是“主动承担任务，遇到困难能够坚持”。花花、辉辉等几位幼儿积极参与活动，坚持探索，最终成功解救了小鱼。我们成人要充分尊重幼儿的想法，相信幼儿的能力，给幼儿一片游戏的天地，就会看见他们创造的无限精彩。

三、收获与反思

游戏是幼儿的基本活动，但幼儿的游戏离不开教师的观察与指导。通过对幼儿游戏的观察，可以了解他们游戏中的表现和遇到的问题，从而提升幼儿游戏的质量，并提高教师游戏的指导水平。

（一）分享游戏情况

将解救小鱼的案例分享给班级其他幼儿，请他们发现案例中的亮点和问题，引导幼儿讨论，提出更好的建议。

（二）提供有效的材料支持

1．根据游戏情节的发展投入相关材料

游戏过程中，有的幼儿说：“捞鱼除了可以用渔网捞，还可以用钓鱼竿钓。”根据幼儿的经验，我增加了钓鱼竿、鱼饵等材料。材料更加丰富，并具有层次性，可以促进不同水平幼儿的提升。

2．根据幼儿的需求灵活变换材料

根据幼儿的能力不同，可以设置一个材料百宝箱，提供纸船、勺子、瓶子、水车、漏斗、量杯、喷水壶、吸水管等材料，让幼儿获得有关水的流动、沉浮、溶解、渗透、凝固等经验，从而更好地进行创造性活动。

大自然是幼儿学习的课堂，幼儿可以自由自在地玩，并通过游戏获得相关知识经验。在这一片自由天地里，想要分享的实在太多太多，但只要我们认真观察，基于幼儿，追随幼儿，就能让幼儿在自由自主的空间里张扬个性。让我们带着教育的智慧，在幼儿成长的每个阶段给予适当帮助，成为幼儿成长道路上的引路人。